黃麗霞

摘 要：形成性評價(jià)指的是在教學(xué)評價(jià)的環(huán)節(jié)，對教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行評價(jià)，讓教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)評價(jià)中，教師普遍上只關(guān)注結(jié)果的評價(jià)，但新課標(biāo)中對形成性評價(jià)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，被廣大教師運(yùn)用在初中英語的閱讀課上。教師需要注意對教學(xué)評價(jià)改革，形成性評價(jià)是一種非常好的方式，有助于實(shí)現(xiàn)對初中生英語閱讀興趣的提升，并能促進(jìn)語言技能的提升以及學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，探討如何在英語閱讀課上實(shí)現(xiàn)對形成性評價(jià)的有效應(yīng)用，希望對英語閱讀的有效授課有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：形成性評價(jià)；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)階段國內(nèi)初中英語課上對閱讀教學(xué)的開展并沒有取得理想的效果，教學(xué)評價(jià)往往是對期末考試中閱讀部分的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，忽視了初中生本身的感受以及學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，這樣的方式僅可以反映出初中生最終英語成績，無法對初中生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也忽視了在初中英語課上初中生的主體性，與新課標(biāo)不符。形成性評價(jià)則是對以往評價(jià)體系的革新，體現(xiàn)出對初中生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，教師要明確形成性評價(jià)的要點(diǎn)，并在英語閱讀授課中對形成性評價(jià)展開合適的運(yùn)用，促進(jìn)初中生英語能力的全面提升。

一、形成性評價(jià)

形成性評價(jià)就是對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，讓教學(xué)目標(biāo)可以更加順利地實(shí)現(xiàn)，是一種持續(xù)評價(jià)的過程，在整個(gè)教學(xué)中始終貫穿。形成性評價(jià)的主要任務(wù)就是對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及成績進(jìn)行反應(yīng)，并對其情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并不是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的排名以及選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的不斷提升與進(jìn)步，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中樹立強(qiáng)大的自信，不斷展開自我的反思和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。

二、形成性評價(jià)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀前

在英語閱讀授課開展前，教師要做好各方面的準(zhǔn)備工作，這是整個(gè)閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的部分，直接影響到后續(xù)正式授課的開展，也關(guān)系到閱讀教學(xué)是否可以順利進(jìn)行。教師可以用問卷調(diào)查的方式對初中生實(shí)際閱讀的情況進(jìn)行了解，促進(jìn)初中生實(shí)現(xiàn)對自身的評價(jià)，了解自己課前準(zhǔn)備的情況，便于了解到自己的不足。在閱讀之前初中生主要是進(jìn)行自我的評價(jià)，這就是形成性評價(jià)中最常用的一種評價(jià)方式。基本上所有的教學(xué)活動(dòng)，初中生都是要開展自評的[1]。了解自身的學(xué)習(xí)程度以及成果，然后明確自身需要改進(jìn)以及提升的地方。主要評價(jià)的等級是：A=very good；B=good；

C=common；D=not bad；E=bad。

（二）閱讀中

在初中英語課上的閱讀授課中，課堂本身就是初中生學(xué)習(xí)的主要場所，也是形成性評價(jià)的主要實(shí)施地點(diǎn)。初中生參與到英語閱讀的活動(dòng)中，參與的積極性以及程度直接決定著學(xué)習(xí)的效果，閱讀教學(xué)需要貫穿教師評價(jià)、學(xué)生自評、互相評價(jià)以及合作評價(jià)，實(shí)現(xiàn)與其他活動(dòng)的相互結(jié)合。教師要明確初中生才是閱讀教學(xué)中真正的主體，需要促進(jìn)初中生的自主學(xué)習(xí)。對閱讀教學(xué)的形成性評價(jià)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是借助自評、互評、合作評價(jià)以及教師評價(jià)這幾種方式，讓整個(gè)教學(xué)評價(jià)得到優(yōu)化。

課外閱讀本身是課內(nèi)閱讀的一種延伸，也是一種對閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師要對課外閱讀進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓初中生經(jīng)過課外閱讀，得到閱讀能力的強(qiáng)化以及英語素養(yǎng)的提升，在其中上述的四種評價(jià)中，除了合作評價(jià)，其他的方式還是必要的。教師評價(jià)注意結(jié)合閱讀的材料，從課外閱讀的主要形式上，對課余時(shí)間進(jìn)行合理安排，在閱讀方法上給予初中生一定的指導(dǎo)，結(jié)合初中生的自評以及互評結(jié)果，依據(jù)鼓勵(lì)性的原則。給予初中生適當(dāng)?shù)脑u語，讓初中生了解自身的不足[2]。

（三）閱讀后

在閱讀后教師要對初中生的聽說讀寫等能力進(jìn)行訓(xùn)練以及評價(jià)，促進(jìn)初中生閱讀能力的不斷提升，在閱讀后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，主要是自評、互評、教師評價(jià)以及家長評價(jià)四個(gè)部分，讓初中生可以得到各方面評價(jià)，了解自身的不足以及優(yōu)勢。在日后的閱讀學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，提升自身的閱讀能力以及英語素養(yǎng)[3]。

（四）建立英語閱讀學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案的建立，也是形成性評價(jià)的一種非常好的方式，是對自我評價(jià)的一種重要的應(yīng)用。初中生可以建立學(xué)習(xí)檔案，不斷記錄英語閱讀方面自身的成長以及提升，在不斷享受到進(jìn)步的喜悅同時(shí)，也是要評價(jià)自己的方法以及成績進(jìn)步，激勵(lì)自己不斷在閱讀方面進(jìn)行提升和鍛煉。在學(xué)習(xí)檔案中需要包括初中生閱讀的諸多范文、英語閱讀的筆記、作業(yè)試卷、作文、課外活動(dòng)的記錄以及形成性評價(jià)的記錄等。這些檔案可以幫助初中生不斷了解自身的進(jìn)步程度以及需要提升的地方。

總之，形成性評價(jià)是現(xiàn)階段在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)改革的一種非常值得嘗試的模式，教師要改變以往的評價(jià)理念，注重對學(xué)習(xí)過程中初中生各方面表現(xiàn)以及情感態(tài)度的變化，促進(jìn)形成性評價(jià)取得良好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉橋生.混合式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：以Unit 10 Id like some noodles Section B 2a—2c為例[J].英語教師，2018，18（15）：98-102.

[2]張凌敏.基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：以Unit 5 Section B Reading Beauty in common things教學(xué)為例[J].英語教師，2018，18（14）：146-150.

[3]鄭群英.學(xué)生、文本和語用三位一體的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐：仁愛英語八年級Unit 5 Topic 3 Section C教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（6）：83-85.

注：2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：如何讓形成性評價(jià)在初中英語課堂教學(xué)管理中發(fā)揮作用，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1621。