楊茂林

摘 要：支教工作作為國(guó)家重視的一項(xiàng)教育工程，對(duì)促進(jìn)落后地區(qū)教育發(fā)展，促進(jìn)教育公平具有積極意義。支教工作對(duì)支教地區(qū)的學(xué)生和家庭的影響巨大，給學(xué)生帶來(lái)了希望，打開了對(duì)外的窗口。但是要認(rèn)識(shí)到支教工作存在的問(wèn)題，認(rèn)真思考支教工作。

關(guān)鍵詞：支教工作；意義；思考；問(wèn)題

教育是點(diǎn)燃理想的火焰，是啟發(fā)孩子奮進(jìn)的源泉，是改變命運(yùn)的階梯。對(duì)于教育資源和生活條件相對(duì)落后地區(qū)，教育的意義對(duì)于學(xué)生而言，猶如黑暗中的燈塔，猶如東方的明珠。支教活動(dòng)作為交流和溝通先進(jìn)地區(qū)和落后地區(qū)間的一條紐帶，對(duì)支教地區(qū)的學(xué)生和家庭都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，給支教地區(qū)帶去了資源、理念，還形成了長(zhǎng)期幫扶的項(xiàng)目，改變了他們的觀念和狀況，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到一些過(guò)度支教，暫時(shí)支教后恢復(fù)原狀，甚至有些走“秀”場(chǎng)的問(wèn)題。一年的支教工作生活雖然結(jié)束了，但是我們對(duì)支教工作有了更多的體會(huì)，有了更加深刻的思考，下面就自己對(duì)支教工作和生活做一些粗淺的思考。

一、對(duì)支教工作的熱思考

支教工作作為我國(guó)促進(jìn)教育公平工作，促進(jìn)落后地區(qū)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措具有積極意義。從1994年，由中宣部、教育部、團(tuán)中央等部門聯(lián)合啟動(dòng)大學(xué)生志愿者文化、科技、衛(wèi)生“支教”活動(dòng)開始，發(fā)展到先進(jìn)地區(qū)教師積極投入“支教”活動(dòng)，到現(xiàn)在的源源不斷的支教隊(duì)伍，支教將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的再分配，優(yōu)化當(dāng)?shù)亟逃Ｊ剑瑤?lái)了一系列的熱變化。

1.對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源的優(yōu)化

教師作為教育資源的主要內(nèi)容，對(duì)教育教學(xué)意義重大，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我們落后地區(qū)的教育資源一定程度上得到了優(yōu)化，但是與發(fā)達(dá)城市比較仍有巨大的差距，支教教師雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻是一支強(qiáng)大的生力軍，可以源源不斷地給欠發(fā)達(dá)地區(qū)帶來(lái)了不少改變，極大地解決了當(dāng)?shù)亟處熧Y源不足的問(wèn)題。

2.對(duì)支教地區(qū)學(xué)生思想觀念的改變

支教教師支教工作仿佛給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生打開了一扇對(duì)外的窗口，猶如春風(fēng)送暖，讓當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生什么都感覺煥然一新。支教教師帶來(lái)了智能手機(jī)，帶來(lái)了多媒體教學(xué)技術(shù)，帶來(lái)了彩色的油畫，帶來(lái)了他們不常上的足球和籃球課程。更為重要是支教教師除了日常教學(xué)工作活動(dòng)外，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，包括家訪、學(xué)生心理健康問(wèn)題輔導(dǎo)，學(xué)生德育等，這些活動(dòng)影響學(xué)生成長(zhǎng)，甚至影響學(xué)生的一生。支教教師一般都是年輕教師或者具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)能手，在一年的支教工作中，無(wú)形中就將自己的思想、人格帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，影響學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀，猶如在當(dāng)?shù)貙W(xué)生的心理埋下一粒夢(mèng)想的種子。

3.對(duì)支教教師的本身的意義

正如清華支教生說(shuō)的一樣：“支教，不是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行。需要慎重地思考，是一個(gè)關(guān)于教育夢(mèng)想的嚴(yán)肅而重要的決定?！笨梢哉f(shuō)支教是肩負(fù)責(zé)任和使命的擔(dān)當(dāng)，是對(duì)青春和教師事業(yè)的詮釋，也是對(duì)教師自身的一次鍛煉。2017年9月我正式踏上了這個(gè)美麗的小鎮(zhèn)——喀什地區(qū)巴楚縣色力布亞鎮(zhèn)，來(lái)到了庫(kù)熱木托格拉克20村幼兒，見到我們班的48名可愛的孩子，見到我們熱情的老師和村民，當(dāng)我接觸到孩子們渴望知識(shí)和純潔無(wú)比的眼神的一剎那，我就愛上了他們，愛上了這所學(xué)校。在這短暫的一年支教生涯中，不僅僅是我們服務(wù)的一年，更是我們自我鍛煉和提升的一年。這一年中我們了解到了該地區(qū)兒童教育的現(xiàn)狀，真切教給學(xué)生知識(shí)，展示自身的價(jià)值，堅(jiān)定了自身做好本職工作的決定，同時(shí)也從支教同事身上深切感受到了他們吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、純樸真摯的優(yōu)秀品質(zhì)，豐富自我。

二、對(duì)支教工作的冷思考

支教活動(dòng)是中國(guó)平衡教育資源發(fā)展的嘗試，在優(yōu)化教育資

源、發(fā)展支教地區(qū)教育等方面意義重大，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些需要我們?nèi)リP(guān)注的問(wèn)題，如支教如同走過(guò)場(chǎng)，支教工作后續(xù)的發(fā)展問(wèn)題等。面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該如何去冷靜思考和面對(duì)呢？

1.支教工作需要正觀

支教活動(dòng)問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，無(wú)非是支教者的具有走過(guò)場(chǎng)，甚至“走秀”行為。作為支教者應(yīng)該本著服務(wù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的目的開展活動(dòng)，而非是體驗(yàn)生活。為此要端正思想觀念。

2.關(guān)注后續(xù)支教學(xué)生和地區(qū)的后續(xù)問(wèn)題

支教活動(dòng)不應(yīng)該是一次性服務(wù)，在我們支教服務(wù)一開始就應(yīng)該形成長(zhǎng)效的機(jī)制，制定目標(biāo)，如何開展支教，支教后如何關(guān)注支教對(duì)象等等，這些都需要我們支教機(jī)構(gòu)和部門有計(jì)劃地開展。而不是支教期滿就不聞不問(wèn)。

總之，支教工作不僅僅是輸出，更是收獲。支教工作作為一項(xiàng)促進(jìn)落后地區(qū)教育發(fā)展的互助項(xiàng)目，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，我們支教教師也應(yīng)該端正思想，正確踐行支教工作，了解支教學(xué)生學(xué)情，教好知識(shí)的同時(shí)做好學(xué)生思想工作，給學(xué)生埋下希望的種子，并能做到后續(xù)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

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