冷春美

摘 要：立足于初中英語教學(xué)實踐，以于思維導(dǎo)圖中幫助學(xué)生進行寫作立意、學(xué)會謀篇布局、運用優(yōu)秀詞匯及句型三個方面入手，針對基于思維導(dǎo)圖提升初中學(xué)生英語寫作能力這一主題進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；寫作能力

思維導(dǎo)圖利用圖形結(jié)合的方式幫助人們有效展開思維活動，其恰當運用往往能帶給人們意想不到的學(xué)習(xí)效果。也正因為如此，一經(jīng)提出，思維導(dǎo)圖在學(xué)科教育領(lǐng)域內(nèi)的運用便得到了高度重視與認可。以下，我僅結(jié)合初中英語教學(xué)實踐關(guān)于思維導(dǎo)圖與學(xué)生英語寫作活動兩者有效融合所產(chǎn)生的積極價值展開分析與探索。

一、于思維導(dǎo)圖中幫助學(xué)生進行寫作立意

縱觀教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)在拿到一篇英語作文題目后，大多數(shù)學(xué)生不知道該寫什么，也不知道該如何下手，這便是學(xué)生在寫作立意這一角度遇到了困難。而要想解決這一困難，初中英語教師可以利用思維導(dǎo)圖具有無限發(fā)散性的特點，引導(dǎo)學(xué)生在拿到題目之后率先展開充分的想象，并于眾多想象之中明確寫作方向，這是提高學(xué)生英語寫作能力的首要前提。

我自身的初中英語教學(xué)實踐便能很好地證明上述言論的正確性。例如，在某次的英語作文課上，我為學(xué)生出示了如下的寫作要求：當今網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)成為我們生活中的重要組成部分，請結(jié)合實際情況就網(wǎng)上購物發(fā)表個人認識與看法。由于題目寬泛，不少學(xué)生抱怨不知道如何下手去寫。針對這一情況，我便在黑板上自制了一個思維導(dǎo)圖，其關(guān)鍵詞為“shopping on the internet”，隨后我便鼓勵學(xué)生認真回憶實際生活，思考網(wǎng)絡(luò)購物給我們帶來了什么。在經(jīng)歷了短暫的思考之后，有的學(xué)生說網(wǎng)絡(luò)購物使人們的生活變得非常方便，這時，我便在思維導(dǎo)圖的一級標題中寫下了

“convenient”這一關(guān)鍵詞，有的學(xué)生說網(wǎng)絡(luò)上的東西有時候非常便宜，這時，我又在思維導(dǎo)圖的一級標題中寫下了“cheap”這一關(guān)鍵詞，還有的學(xué)生說網(wǎng)絡(luò)購物有時候會遇到不誠信的情況，這時，我便在思維導(dǎo)圖的一級標題中又寫下了“unhonest”這一關(guān)鍵詞……這般一來，展現(xiàn)在學(xué)生面前的便是一個具有多項角度的思維導(dǎo)圖，從該思維導(dǎo)圖的任意角度出發(fā)，學(xué)生都能找到符合自身實際情況的寫作立意，自身的英語寫作能力也切實得到了鍛煉與發(fā)展。

二、于思維導(dǎo)圖中幫助學(xué)生學(xué)會謀篇布局

在明確了以何種角度去寫之后，接下來學(xué)生遇到的困難便是不知道如何巧妙設(shè)置文章的結(jié)構(gòu)，這同樣是影響他們自身英語寫作能力難以提高的一個重要方面。由此出發(fā)，我們初中英語教師就可以利用思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)性較強這一呈現(xiàn)方式特點幫助學(xué)生在英語寫作中學(xué)會謀篇布局，如此，學(xué)生的英語寫作能力才有可能獲得提升。

我將上述理念積極運用到了自身的英語教學(xué)活動之中，最后的效果較為理想。如，在某次的英語寫作課上，我為學(xué)生布置了如下的寫作任務(wù)：你的朋友Lily對中國日益嚴重的霧霾天氣極為關(guān)注，并特意寫信詢問你關(guān)于霧霾的一些情況。請根據(jù)自己所知道的霧霾知識，試著給Lily進行回信。以這項寫作任務(wù)為基礎(chǔ)，我特意帶領(lǐng)學(xué)生分析了這類書信格式作文所包含的主要框架。首先，我在黑板上寫下了“l(fā)etter”的關(guān)鍵詞，隨后，劃分出了思維導(dǎo)圖的一級關(guān)鍵詞，分別為“Dear ××××”“Im glad to receive your letter”“main text”“yours，”“××××”，其中，“Dear ××××”“Im glad to receive your letter”“yours，”“××××”為一封英文書信的固定格式，一般不會進行變動，而“main text”則是一封英文信的主要內(nèi)容，不同的信里所包含的內(nèi)容不盡相同，是需要改動的，在明確了這一點之后，學(xué)生便清晰地知道了自己本次英語寫作應(yīng)該按照何種格式去寫，于無形中為他們寫出符合要求的作文、提高自身寫英語書信類文章的寫作能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、于思維導(dǎo)圖中幫助學(xué)生運用優(yōu)秀詞匯及句型

明確了寫作立意及寫作框架結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生這時便需要考慮一個問題，即如何用一些優(yōu)秀的詞匯及句型提升自身的作文水

平，這同樣是他們提升英語寫作能力過程中面臨的一大問題。

思維導(dǎo)圖的恰當運用同樣有助于上述問題的輕松解決。如，在以“低碳生活”為主題的英語寫作中，我為學(xué)生提供了“l(fā)ow-carbon life”“be good for”“environment”等英語詞匯，之后，便鼓勵學(xué)生就自己所知道的有關(guān)詞匯、短語與句型進行交流與分享，在短短的思考之后，有的學(xué)生提出了“its important for sb to do sth”這一固定短語，有的學(xué)生提出了“try ones best to do sth”這一固定短語，有的學(xué)生提出了“not only...but also...”這一固定短語，還有的學(xué)生提出了“the more...the better...”這一固定句型……以此為基礎(chǔ)，我又帶著學(xué)生制作了關(guān)于詞匯與句型的思維導(dǎo)圖，在這一過程中，學(xué)生便形成了完善的英語詞匯體系，寫出來的文章具有較強的可讀性，且其自身英語寫作能力的提升也獲得了極大

的保障。

正所謂“一圖值千金”。鑒于此，我們初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當結(jié)合實際情況對思維導(dǎo)圖這一重要工具進行靈活運用，相信，其在學(xué)生英語寫作能力發(fā)展的道路上將會扮演一個重要的

角色。

參考文獻：

[1]丁小翠.巧用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的英語寫作水平[J].校園英語，2018（8）.

[2]陳炳娟.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2018（2）.