王朝志

摘 要：“初中后進(jìn)班級”主要指，同一初級中學(xué)的同一年級中，在班級精神、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面同其他優(yōu)秀班級相比較，有較大差距的班級?！俺踔泻筮M(jìn)班級”的一般表現(xiàn)是：學(xué)生基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散、班風(fēng)糟糕、厭學(xué)情緒較強(qiáng)，缺乏自信和學(xué)習(xí)毅力，也往往是學(xué)校較難管理的一個群體。如果對后進(jìn)班級不及時采取正確合理的措施加以治理、整頓、轉(zhuǎn)化，甚至?xí)绊懙秸麄€學(xué)校的教育管理及良好校風(fēng)的形成。因此，“初中后進(jìn)班級”形成原因及對策研究十分重要。

關(guān)鍵詞：初中后進(jìn)班級；形成原因；切入點(diǎn)

“初中后進(jìn)班級”形成是多方面因素共同作用的產(chǎn)物，它主要分為客觀因素和主觀因素。客觀因素包括學(xué)生的家庭背景不同，學(xué)生智力差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異、學(xué)生學(xué)習(xí)力差異等；主觀因素包括家庭教育方式差異、家長和學(xué)校配合差異、學(xué)生分班差異、班主任及科任老師教育方式差異等。總之，初中后進(jìn)班級形成原因是多種多樣的?！俺踔泻筮M(jìn)班級”轉(zhuǎn)化的對策有下面幾個方面。

一、摸清班級現(xiàn)狀，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化切入點(diǎn)

俗話說：不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，接手后進(jìn)班級就要立即著手調(diào)查研究，掌握情況。首先，要摸清學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性、紀(jì)律情況及偏科情況。其次，摸清學(xué)生的家庭情況，主要是家長的職業(yè)、文化、經(jīng)濟(jì)、生活及對子女的期望等。第三，摸清學(xué)生人際交往的情況。現(xiàn)在生活條件提高，社會生活豐富多彩，學(xué)生多角度、多側(cè)面的人際交往對班級管理起著至關(guān)重要的作用。第四，摸清學(xué)生的興趣愛好。班主任要幫助學(xué)生培養(yǎng)正當(dāng)有益的多種興趣愛好，這對豐富集體的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)起著重要的作用。只有摸清了這些基本情況，然后才能對癥下藥，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

二、培養(yǎng)學(xué)生的班級精神，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班級文化建設(shè)能有效凝聚班級精神，一個真正優(yōu)秀的班級應(yīng)該是一個文化活動較多、文化領(lǐng)先的班級，是一個班級文化與學(xué)習(xí)成績同步發(fā)展的班級，是一個有班級精神的班級。要做到文化強(qiáng)班，不僅可以通過班級目標(biāo)、班級誓言、班主任寄語、集體活動、主題班會等方式，還可通過班級文化符號、班級熱點(diǎn)問題討論等多種渠道來打造班級文化，即班級精神，使每一位學(xué)生都來關(guān)心班級、愛護(hù)班級，使每一位學(xué)生有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，使學(xué)生具有“班榮我榮，班恥我恥”的班級精神。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，形成后進(jìn)班級轉(zhuǎn)化凝聚核心

班干部是班集體的核心，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的骨干。通過班主任的個別談話、自己報名、同學(xué)評選、班主任的考核，精心挑選班委會成員。班委成員一上任就要有新的精神面貌，讓全班同學(xué)們都感受到一個新的班集體正在起步。新的班委會主要抓三方面工作：一抓學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)委員為核心，放手讓他們自己組織互幫小組并鼓勵各小組之間展開學(xué)習(xí)競賽。二抓紀(jì)律，紀(jì)律是學(xué)習(xí)進(jìn)步的保證。以班長和紀(jì)律委員為核心，制訂班級管理公約，成立“紀(jì)律衛(wèi)生檢查小組”，全面負(fù)責(zé)日常行為的督查，力爭違紀(jì)事件消滅在萌芽狀態(tài)。三抓活動，文體活動是同學(xué)們十分感興趣的，可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)良好的優(yōu)秀品質(zhì)，形成后進(jìn)班級轉(zhuǎn)化凝聚核心。

四、深入分析了解學(xué)生，揚(yáng)長避短，積極促進(jìn)重點(diǎn)生的轉(zhuǎn)化

個人是班級的細(xì)胞，個人的好壞直接影響整個班級。如果不能抓住個人的轉(zhuǎn)化，特別是重點(diǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，那么整個后進(jìn)班級的轉(zhuǎn)化就是空話。那么如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)化呢？首先深入了解學(xué)生、分析學(xué)生，掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，特別是優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)的越多越好。第二，采取不同方法，揚(yáng)長避短，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其好的一面。當(dāng)然，在發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的過程中，也要及時指出其缺點(diǎn)，發(fā)掘潛能，實(shí)現(xiàn)個人轉(zhuǎn)化，進(jìn)而帶動班級的轉(zhuǎn)化。

五、制訂班級量化考核細(xì)則，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性

就像學(xué)校管理每個班級一樣，班級內(nèi)部也進(jìn)行量化考核管理，事事落實(shí)到個人。明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在平時的班級管理中，我用加分和減分的方法來調(diào)動大家的積極性。在每個學(xué)期初，每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是100分，為班級作貢獻(xiàn)、樂于助人或者考試成績出色都會得到加分；打架，罵人，違反紀(jì)律或者是不寫完作業(yè)就會得到減分。每周班會公布一次成績。這樣也為評選困難補(bǔ)助學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀學(xué)生、文明之星、進(jìn)步之星等提供了依據(jù)。每個學(xué)生都很關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，無形中就形成了積極向上的班風(fēng)，也使學(xué)生養(yǎng)成了文明健康的好習(xí)慣，也能促進(jìn)后進(jìn)班級的轉(zhuǎn)化。

六、加強(qiáng)家庭聯(lián)系，相互配合，形成合力，共同促進(jìn)班級的轉(zhuǎn)化

班主任要時常跟學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，包括寫作業(yè)是否拖延，生活習(xí)慣是否健康，作息時間是否規(guī)律，對長輩是否尊重等。如果學(xué)生真的出現(xiàn)問題要從多方面分析，以免在學(xué)校里出現(xiàn)教育誤差。家校聯(lián)系為我們更全面、更真實(shí)地了解每一位學(xué)生提供了依據(jù)，處理學(xué)生問題時能更好地對癥下藥，也能讓家長更好地了解自己的孩子，讓家長也參與班級的管理，促進(jìn)后進(jìn)班級轉(zhuǎn)化。

總之，“初中后進(jìn)班級”形成是多方面因素共同作用的產(chǎn)物，包括學(xué)生家庭背景不同、學(xué)生智力差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異、學(xué)生學(xué)習(xí)力差異、家庭教育方式差異、家長和學(xué)校配合差異、學(xué)生分班差異、班主任及科任老師教育方式差異等。我們要從摸清班級現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生的班級精神、培養(yǎng)優(yōu)秀班干、促進(jìn)重點(diǎn)生的轉(zhuǎn)化、制訂班級量化考核細(xì)則、加強(qiáng)家庭聯(lián)系等對策對“初中后進(jìn)班級”加以

轉(zhuǎn)化。

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