茹英

摘 要：在實際的初中體育教學(xué)過程中，挫折教育是必不可少的一項重要內(nèi)容。因為當(dāng)前的初中生經(jīng)不起任何的挫折和困難，并且有很多的不良習(xí)慣，一旦遇見困難首先想到的就是避開或者求助他人?；诖?，主要針對初中體育教學(xué)中的挫折教育進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；挫折教育；措施

新課標(biāo)明確指出，初中體育課程需要將培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力以及健康水平當(dāng)做是教學(xué)的重要目標(biāo)。當(dāng)前的初中生在體育課中普遍表現(xiàn)為怕吃苦、怕失敗以及意志弱等，抗挫折能力十分差。因此，學(xué)校必須得加強重視這一點，有意設(shè)置困難和挫折，使學(xué)生能夠在困難和挫折中得到鍛煉，形成頑強的意志。

一、在初中體育教學(xué)中開展挫折教育的可行性

1.初中體育課的教學(xué)內(nèi)容有利于挫折教育的滲透

初中體育課主要就是教授學(xué)生身體運動方面的技能，其中涉及的內(nèi)容十分廣泛，不僅僅有耐力性運動，如長跑等，并且也有爆發(fā)類運動，如跳遠等；同時既有獨立性的項目，如跳高等，也有著團隊合作的項目，如籃球、足球等，所以其對于學(xué)生的身心發(fā)展方面的影響是十分全面的[1]。除此之外，體育項目還需要學(xué)生全身心地投入，趣味性十足。并且其中很多東西都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法去進行操作，不像其他文化課那樣必須得用固定的方式或者是死記硬背進行解決。同時，初中體育課程中的各種項目內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的心理素質(zhì)清楚地呈現(xiàn)出來，而教師可以根據(jù)此來了解每一個學(xué)生抗挫折的能力，然后針對性地對

其進行教育。

2.初中體育課堂環(huán)境有利于挫折教育的開展

體育課程通常都是在運動場或者是體育館等寬敞的地方開展教學(xué)活動，這樣的環(huán)境有助于減少學(xué)生心理方面的束縛，精神壓力也能夠得到很好的放松，進而將最為真實的一面展示出來。不像在教室里，學(xué)生很容易將自己的表情、心理隱藏起來，這樣教師很難真正了解他們，進而也就做不到因材施教。由此可見，體育課堂環(huán)境十分有利于挫折教育的實施[2]。除此之外，在體育課中，學(xué)生活動的空間范圍十分大，很多項目都不會受到限制，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著較大的作用。

二、初中體育教學(xué)中挫折教育開展的有效措施

1.抓住時機，合理地開展挫折教育

在開展體育活動的過程中，初中生遇到失敗和挫折是不能避免的，如果初中體育教師不及時進行引導(dǎo)，那將很有可能發(fā)展為學(xué)生的心理障礙。并且如果只是口頭上對學(xué)生講述怎樣提升耐挫折的能力，往往會引起初中學(xué)生的反感，效果較差。在實際的體育教學(xué)過程中，初中體育教師必須善于并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇見的各種挫折，并且抓住良好的教育機會，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使他們勇敢地面對挫折[3]。例如在“跳山羊”這一教學(xué)活動中，當(dāng)一個學(xué)生沒有跳過去的時候，其他同學(xué)都在哄笑，這個學(xué)生的自信心自然會受到打擊。在遇見這種受挫的時候，初中體育教師首先就應(yīng)該批評一些哄笑的學(xué)生，告訴他們失敗是非常常見的一種事，在面對失敗的時候我們應(yīng)該勇敢地應(yīng)對，想清楚失敗的原因，然后再一次去挑戰(zhàn)，而不是逃避，更不能嘲笑別人的失敗。然后再幫助剛剛失誤的學(xué)生分析一下失敗的原因，進行適當(dāng)調(diào)整之后再一次進行挑戰(zhàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生對于挫折有重新的認識，并且還能夠?qū)λ械膶W(xué)生進行一次很好的教育。

2.無為而治地開展挫折教育

初中體育教師必須明確，教學(xué)的主體是學(xué)生。初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備認知事物的能力，所以有的時候教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感受和體驗，挫折教育同樣如此。初中體育教學(xué)中有很多競爭和對抗方面的項目，這些都是學(xué)生感受挫折、認識挫折以及理解挫折的有效途徑，而教師則是應(yīng)該適時放手，鼓勵學(xué)生親身去體驗，這樣必定比苦口婆心地講解效果好得多。

3.合理地創(chuàng)設(shè)困難情境，使得學(xué)生更好地體驗挫折

很多初中生都是在順境中成長起來的，受到的困難和挫折比較少，所以一旦在學(xué)習(xí)中或者是生活中遇到一些不如意的事就會很難接受。而在初體育教學(xué)過程中，教師可以人為設(shè)計一些困難場景，以此來鍛煉學(xué)生的心理承受能力。不過教師必須得掌握好一個度，絕對不能夠一味地讓學(xué)生受挫，否則很有可能起到反效果。例如在“跳高”的教學(xué)完成之后，很多學(xué)生都基本掌握了一些技術(shù)，并且多次感受到成功的喜悅。這個時候教師就可以適當(dāng)?shù)丶哟笥?xùn)練難度，一直到學(xué)生失敗為止。而教師在這個過程中只需要進行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，使得學(xué)生深切體會到挫折失敗感。

綜上所述，初中階段的學(xué)生正是出于健康心理形成和人格品質(zhì)健全的關(guān)鍵時期，對他們合理地開展挫折教育十分有必要。初中體育教師應(yīng)該積極地更新自身教學(xué)理念，切實貫徹各種改革方針，加強重視培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人格精神。同時，初中體育教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異性，針對性地對學(xué)生開展挫折教育，以此來有效提升他們應(yīng)對挫折和困難的能力，培養(yǎng)他們的堅強意志，促使他們心理和身體素質(zhì)的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]王霞.寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來：淺談初中體育教學(xué)中的挫折教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，13（30）：83.

[2]戴建進.淺談初中生在體育教學(xué)中的挫折教育[J].教育現(xiàn)代化，2017，6（33）：164.

[3]劉金其.挫折教育在初中體育教學(xué)中的運用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（13）.