涂滿媛

摘 要：新課改的不斷推進，不斷衍生出好的教學(xué)方法，好的教法可以讓授課過程更加順利，更加具有活力，同時也可促進教學(xué)效果的提升。探討的重點是在初中英語課上對分層教學(xué)的有效應(yīng)用。分層教學(xué)體現(xiàn)的是因材施教的理念，也體現(xiàn)出如今素質(zhì)教育的內(nèi)涵，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今已經(jīng)運用到各學(xué)科教學(xué)中，在初中英語課的實際開展中，初中生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求不同，因此對分層教學(xué)展開運用是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語教學(xué)；探索

結(jié)合新課標(biāo)的要求，在初中英語課上教師需要實現(xiàn)教學(xué)方法以及模式的革新，教法的更新以及改革，是目前教改的重點內(nèi)容，分層教學(xué)是一種教學(xué)改革的重要方法，可以發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動中的重要作用，讓學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時也可以實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，讓教學(xué)效率實現(xiàn)全面地提升，相比于以往的灌入式教學(xué)模式，分層教學(xué)更符合現(xiàn)代化教育的特點。

一、對學(xué)生進行分層

在實際授課中，學(xué)生占據(jù)著主要的地位，教師需要結(jié)合人本理念，對學(xué)生情況進行考慮。初中生進入到初中英語的學(xué)習(xí)中，每個人的基礎(chǔ)是不同的。以往的灌入式模式已經(jīng)不再使用，學(xué)生需要的是更加針對性的指導(dǎo)[1]。

針對不同的初中生展開分析，班級中學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平是有著一定差異的，教師需要結(jié)合分層教學(xué)的實際需求，將學(xué)生分成三個層次。

第一個層次是在英語學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀的，有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這些學(xué)生的特點就是英語基礎(chǔ)是比較好的，可以將英語運用到一定程度，對語法的掌握非常扎實，學(xué)習(xí)的效率非常高，可以在短時間內(nèi)對教師講授的內(nèi)容進行掌握。

第二個層次就是一些學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面還是有著一定的進步空間的，同時學(xué)習(xí)動機也是比較強烈的，甚至是在學(xué)習(xí)方法上有所不足，或者是理解能力以及接受能力有待提升，但是學(xué)習(xí)態(tài)度上還是比較良好的，所以學(xué)習(xí)成績處于中等的程度。

第三個層次就是一些在英語學(xué)習(xí)方面興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生，這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)有待強化，由于成績一直以來是在末端。學(xué)習(xí)態(tài)度上有著一定的問題，甚至對英語學(xué)習(xí)有著一定的厭煩感。這樣的情況下學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)沒有動機。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生被分成了不同的層次，每個層次的學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需求，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況來制定出三種學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一層次的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力是比較高的，同時英語基礎(chǔ)比較好，教師主要是激發(fā)學(xué)生的積極性以及能動性，鼓勵學(xué)生自主展開知識的學(xué)習(xí)，教師展開適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生結(jié)合自身的理解以及基礎(chǔ)對課文進行學(xué)習(xí)。

第二層次學(xué)生教師則是要開展小組合作，促進學(xué)生興趣的提升，同時注重知識的擴展以及應(yīng)用，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間。

第三層次的學(xué)生是需要提升的關(guān)鍵，這個層次普遍上積極性不足，所以教師要注意對這些學(xué)生積極性的激發(fā)，讓學(xué)生將英語不再看成是一門學(xué)習(xí)的課程。而是一種愛好，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)[3]。

例如，I like music that I can dance to教學(xué)中，對于第一層次的學(xué)生，主要是用設(shè)置一個探討關(guān)于喜歡music或者dance的話題，讓學(xué)生通過課文的閱讀來對這個問題進行確定。

對于第二層次，組織學(xué)生對“I like music that I can dance to”這個問題展開小組合作學(xué)習(xí)，對課文的主要內(nèi)容以及語法知識進行總結(jié)。

第三層的學(xué)生主要是對詞匯以及語法進行學(xué)習(xí)，對文章大意進行了解，在這個基礎(chǔ)上進行深入的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)分層

教師需要在初中英語課的實際開展中，將傳統(tǒng)教法和分層教學(xué)結(jié)合起來，分層教學(xué)并不意味著將班級學(xué)生分成三個不相干的部分，三個層次的學(xué)生是在學(xué)習(xí)需求上有所不同，但是相互之間也是可以進行合作的，實現(xiàn)充分的交流以及學(xué)習(xí)，促進了整體教學(xué)效率的提升。因此，教師要注意在初中英語課上對分層教學(xué)進行使用的過程中，對學(xué)生科學(xué)分層的同時，教學(xué)方法的運用需要靈活。

總之，分層教學(xué)是一種先進教學(xué)思想以及方法，在初中英語課上對分層教學(xué)展開合理的運用，促進教學(xué)效果的提升，教師要對學(xué)生實際情況有全面的了解，然后是對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進英語教學(xué)整體效率的提升，滿足不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生都能得到進步。

參考文獻：

[1]徐婕.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計探究：以人教版新目標(biāo)英語八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater？為例[J].英語廣場，2018（6）：157-158.

[2]郭曉春，張光春.初中英語教材中生命教育因素新探：以人教版《新目標(biāo)英語》（2012版）為例[J].海外英語，2018（2）：24-25.

[3]郭曉春，張光春.初中英語教材在農(nóng)村中學(xué)的使用困惑及應(yīng)對策略：以人教版（2013版）新目標(biāo)八年級上冊為例[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，30（6）：106-108.