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高中物理機械能守恒定律教學中分層教學法的應用

2016-11-30 22:46:24陳銀
都市家教·下半月 2016年10期
關鍵詞:機械能分層教學法高中物理

陳銀

【摘 要】高中物理是一項抽象性的學科,在實際教學中,要提高教學的有效性,就要將理論教學與實驗教學相互結合,并保證整個班級學生的能力與水平相一致?;诖?,在高中物理機械能守恒定律教學中就要進行分層教學,以保證教學效率能夠得到較大提升。

【關鍵詞】高中物理;機械能;守恒定律;分層教學法

近幾年,在教育體制改革下,學生在教學中發(fā)揮其主體地位,并促進其主動性。目前,分層次教學已經得到各科教師的普遍運用。在分層次教學中,一般要根據(jù)學生的不同特點、心理素質以及學習能力進行教學,以保證分層教學獲得較大的實施效果。

一、了解學生的基本狀況

教師在教學中要與學生經常溝通,并能夠了解學生的基本狀況。因為教師在進行分層次教學期間,都要根據(jù)學生的基本情況來選擇,所以,教師在日常教學期間,就要主動與學生溝通、交流,并對學生進行全面的了解。在該執(zhí)行條件下,不僅能為教學方式進行積極調整,促進教學內容的合理設計,還能使教學效果獲取較大效果。例如:在高中物理學習機械能守恒定律教學期間,在開展課程教學前期,教師就要引導學生在課前對知識進行預習,其中,可以為學生體現(xiàn)幾個能夠研究的問題,并在課下與學生進行溝通、交流等??梢韵驅W生提問:找出生活中動能轉換為勢能的運動;當一個小球利用繩子掛起來后,對小球的受力情況進行分析等。在預習過程中,通過教師對學生的了解,不僅能夠方便教師在課堂上的新知識傳授,還能在課堂教學中有針對性的對學生進行引導,以保證教學目標的有利達成。

二、設置分層課堂教學問題

在分層次課堂教學中,對問題的提出也要分層次,從而激發(fā)學生能夠主動參與學習過程。因為在整個教學過程中,每個環(huán)節(jié)都是利用課堂問題來完成的,這樣才能促進課程教學的整體性、系統(tǒng)性發(fā)展。所以,在對課堂問題進行設置期間要進行分層次創(chuàng)造。其一,要根據(jù)課本內容以及知識特點、框架進行問題提出。其二,要根據(jù)學生回答問題的狀況以及學生的學習情況提出,以促進問題的分層次教學。在具體的分層次教學過程中,對問題的設置也具有難易程度區(qū)分,受學生自身學習能力與自身學習水平的不同,如果設置比較難的問題,將適合學習能力比較優(yōu)秀的學生;如果設置比較簡單的問題,將適合學習能力比較弱的學生,因此,對于學習能力比較差的學生,要設置一些相對簡單的問題,并從基礎條件入學,從而激發(fā)學生的自信心。在這種分層次問題設置過程中,不僅能提高分層次教學的質量,還能使分層次教學提高整個課堂教學質量。例如:在高中物理課程教學中學習機械能守恒定律,教師在課堂上就可以為學生設置不同的問題,并引導學生對問題進行分析并掌握,從而對學生的分析問題、解決問題的能力進行培養(yǎng)。如:在對課堂問題進行設置期間,可以從三方面進行。其一,對已經學習的知識內容進行復習,并提出動能定理的內容與表達式,從而對學生的理論知識掌握程度進行考察。其二,可以讓學生思考蕩秋千活動,并研究機械能守恒定律的實質問題。其三,對一些實驗原理進行探究分析等。在這些問題教學中,不僅能夠引導學生學會過渡知識點,還能使學生加深對知識點的理解,從而促進分層次教學的順利發(fā)展。

三、設置分層課堂教學活動

促進課堂教學活動的分層次教學,從而激發(fā)學生的學習興趣。因為高中物理知識需要與教學活動聯(lián)系在一起,物理學科教學與去其他學科不同,它需要更多的實驗,才能將知識展示出來。所以,在物理實驗教學中,為了培養(yǎng)學生的實踐能力,并使學生獲得更多的實驗機會,教師在課堂教學活動中就要根據(jù)學生的學習情況分層次設置,以調動學生的參與積極性。例如:在高中物理學習機械能守恒定律教學期間,教師可以為其設置兩個實驗活動,并對學生進行分組。其中,可以分為優(yōu)秀學生、后進生兩組,并保證在實驗中優(yōu)秀的學生能夠帶動后進學生提高實際的學習效率。第一個實驗,可以根據(jù)相關的實驗原理,研究小車在斜面上,進行下滑移動,并研究在該過程中發(fā)生的機械能是否存在變化。第二個實驗,將一個滑塊從某高度處靜止釋放,并闡述滑塊離開后落到地面的水平距離。該實驗比較難,所以,要在優(yōu)秀學生的積極引導下對其進行操作、研究,然后,教師在監(jiān)督與引導下給出合理、科學的意見,從而保證學生的實驗操作期間能夠提高其課堂實質量,提升高中物理的教學效率。

四、總結

總而言之,在高中物理機械能守恒定律教學中利用分層次教學發(fā)揮其較大意義,在整個教學活動中,分層次教學不僅能激發(fā)學生的主動意識,還能提高學生的物理成績,從而為教師的教學手段提供更多參考意見。

參考文獻:

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[2]馮峰.高中物理“機械能守衡定律”的實驗教學法探究[J].中學生數(shù)理化(學研版),2014(11):21.

[3]劉麗珍.高中物理機械能守恒定律易錯題分析[J].高中數(shù)理化,2013(16):48.

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