上官建華

摘 要：目前我國大部分小學(xué)在語文課堂教學(xué)中逐漸采用素質(zhì)化教育理念，以此來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。靈活的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升自主思考能力，但這一教學(xué)并不意味著完全脫離老師的教導(dǎo)。通過了解師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的角色，針對存在的問題提出解決對策，致力于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)語文；教學(xué)對策

一、師生互動在課堂的主要角色

1.烘托課堂氛圍

教學(xué)質(zhì)量的好壞往往取決于課堂氣氛如何，課堂氣氛決定了學(xué)生的積極性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，才能有更好的效果，小學(xué)的學(xué)習(xí)本來就是疲憊的，同學(xué)們在學(xué)習(xí)文化課之后本就無精打采，所以在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，達不到學(xué)以致用，而互動式教學(xué)一掃傳統(tǒng)課堂的沉悶，學(xué)生可自由發(fā)揮，表現(xiàn)自我，老師與學(xué)生的觀點相互碰撞，課堂變得越來越精彩，學(xué)生也越多參與進來，暢所欲言，發(fā)揮自我。小學(xué)是一種美的文化，它在于聲音，開口是第一步，學(xué)生加入進來唱起歌來，教學(xué)效果明顯提升。藝術(shù)就應(yīng)該去享受，師生一同沉浸在這種氛圍里，享受小學(xué)，感受小學(xué)的美。

2.增進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

喜歡是學(xué)習(xí)的第一動力，活潑好動的小學(xué)生絕不喜歡死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂，而互動教學(xué)的優(yōu)勢就在于學(xué)生能喜歡上這種課堂，迫切地想加入這種課堂，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提升很多，這種模式對老師的要求很高，老師的改變是第一步，需要改變自己的傳統(tǒng)觀念又要去學(xué)習(xí)新的技術(shù)，勢必會是一大挑戰(zhàn)，所以在這個過程中，師生需要共同進步，共同去探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來了，動力增加了，給老師教學(xué)也提供了信心，這樣的課堂才更加精彩。

3.師生情感的提升

以往，學(xué)生和老師的關(guān)系很僵化，無任何的改善，學(xué)生總是懼怕老師，老師總是扮演一個嚴厲的角色，學(xué)生和老師不親近，所以學(xué)習(xí)總是不容易。而互動教學(xué)能展示老師的另一面，讓老師更親近學(xué)生了，學(xué)生也不那么懼怕老師，和老師關(guān)系好了，提問題也多了，在小學(xué)方面的投入也會變多，老師的言行影響著學(xué)生，老師對小學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度就是學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生更理解老師，也就更理解小學(xué)學(xué)習(xí)。

二、師生互動在小學(xué)語文課堂中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)師生互動積極性

小學(xué)語文的教學(xué)離不開情境的設(shè)置，在師生互動模式教學(xué)下，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，來引導(dǎo)學(xué)生進行溝通討論。小學(xué)階段學(xué)生對老師的依賴性較強，而課堂的嚴肅環(huán)境很容易使學(xué)生產(chǎn)生窘迫心理，不利于師生互動的開展。在相關(guān)情景下，通過師生共同參與教學(xué)活動來拉近師生之間的距離。如在借助多媒體教學(xué)時，老師可以用動畫形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課本中的情景，并針對動畫中的某一環(huán)節(jié)與學(xué)生進行演示互動。這些小活動，不僅有利于拉近師生的距離，同時也能幫助老師發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.趣味化教學(xué)，與學(xué)生積極互動

師生互動模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用需要老師的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高自主探索能力。但如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很難激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時也無法形成良好的互動。這就要求老師在教學(xué)過程中要提高語言的趣味性，通過趣味性語言來鼓勵學(xué)生參與活動，進而拉近師生距離。例如，在師生互動教學(xué)模式下，老師可以事先準(zhǔn)備一些語文小知識，運用笑話和繞口令等形式將其展現(xiàn)出來。通過鼓勵學(xué)生參與到小活動中，來引導(dǎo)學(xué)生交流合作，進而提升師生溝通互動的效率。

3.抓住契機，討論學(xué)生感興趣的素材

小學(xué)生很容易對某個新鮮事物產(chǎn)生興趣，因此老師可以適當(dāng)了解并就這一事物來與學(xué)生互動討論。例如，老師在進行事物作文的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生描述自己喜歡的事物。并根據(jù)當(dāng)前最熱門的話題與學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生表達個人看法，拉近師生之間的距離。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生討論的積極性，同時也給了老師了解學(xué)生的機會，在溝通互動中了解每一位學(xué)生的興趣愛好，方便長期的教學(xué)。

4.培優(yōu)補差，加強師生互動

語文課堂教學(xué)在采用師生互動模式教學(xué)中，由于更為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此導(dǎo)致部分學(xué)生鉆空子，出現(xiàn)不懂裝懂的情況。這就要求老師在教學(xué)過程中要采用培優(yōu)補差的教學(xué)方法，可以通過師生互動來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對部分學(xué)生存在的問題及時輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補差距。在培優(yōu)補差環(huán)節(jié)中，需要老師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，通過鼓勵和引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致語文成績較差，老師可以針對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)溝通，采用合理的方法來克服不利因素，幫助學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)成績的提升。

在新的師生互動教學(xué)模式下，小學(xué)語文老師應(yīng)注重教學(xué)思維的改變，通過多形式的師生互動來拉近與學(xué)生之間的距離。師生互動不僅有助于老師和學(xué)生之間溝通想法，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生互動對于小學(xué)語文師生互動模式的推行也具有重要作用，為學(xué)生綜合能力的提升提供幫助。

參考文獻：

[1]黃茵茵.關(guān)于小學(xué)語文師生互動與學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[J].小學(xué)語文，2014（4）：27-28.

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注：本文系河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題成果《課堂教學(xué)中提高師生互動有效性的研究》16-HJYY-365。