朵金存 冷有拉

摘 要：由于天?？h的學(xué)生藏語基礎(chǔ)薄弱，藏語語言基本功缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習藏語文課面臨重重困難。對教師而言如何通過藏文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的藏語基本功顯得尤為重要。詞匯是語言的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段教師一定要抓住藏文識詞教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從小認識積累詞匯的重要性，養(yǎng)成積累詞匯的習慣，從而提高學(xué)生的藏語表達能力，為今后的識詞、說話、造句、閱讀、習作等教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藏文；識詞教學(xué)；有效性

語文是一門重要的工具類學(xué)科，是學(xué)習語言的基礎(chǔ)性學(xué)科，藏文也是如此。而對于我們天祝藏區(qū)而言，由于地理位置、歷史和現(xiàn)實等種種客觀原因，大多數(shù)學(xué)生藏語基本功不佳，藏語基礎(chǔ)薄弱，這已成為學(xué)生學(xué)習藏文學(xué)科的最大瓶頸。語言是學(xué)習文字的基礎(chǔ)，為了扎實學(xué)生的藏語母語基礎(chǔ)，為今后的藏文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，作為小學(xué)藏文教師，就要把藏語詞語教學(xué)作為課堂教學(xué)的重中之重來抓，只有學(xué)生積累了豐富的詞匯，才能運用自己所掌握的詞匯進行口語表達，進行閱讀和寫作。因此如何有效地上好藏文詞語教學(xué)課，也就成了我們小學(xué)藏文教師永久探討的課題。因此若想上好藏文詞語教學(xué)課，應(yīng)該重點從以下幾方面入手：

一、注重拼讀，引領(lǐng)學(xué)生掌握準確的藏文拼讀方法，促進詞語教學(xué)的有效性

藏文是音形義相結(jié)合的拼音文字，大部分字母既有音又有義，再通過各種有規(guī)則的組合組成新的字詞和讀音。因此在藏文教學(xué)中拼讀教學(xué)顯得尤為重要，只有學(xué)生拼準了拼音，讀準了字音，才能更好地認識字詞、辨別字形、理解字義、記住字詞。學(xué)生在學(xué)習了三十個藏文基礎(chǔ)字母后，就要逐步開始學(xué)習藏文拼音和字詞。諸如：基礎(chǔ)字加注元音、后加字、上下加字或疊加字，以及復(fù)合字的拼讀變音規(guī)則和方法等。藏文有好多字與字之間的發(fā)音區(qū)別甚微，沒有深厚的基本功，是很難將它們進行區(qū)分的，既然是基本功就離不開反復(fù)的訓(xùn)練，“只要功夫深，鐵杵磨成針”闡釋的就是這個道理。所以我們認為藏文拼讀教學(xué)當中應(yīng)當注重突出一個“繁”字，這個“繁”就是在課堂教學(xué)當中教師要不厭其煩地進行領(lǐng)拼、領(lǐng)讀，學(xué)生要不厭其煩地進行拼讀和直讀，自讀、自練，同時要結(jié)合所學(xué)拼音和字詞內(nèi)容，注重聽音辨析、聽音寫字、寫詞的訓(xùn)練。長此以往，循序漸進，持之以恒，學(xué)生才能掌握規(guī)范而準確的藏文拼讀方法，熟記所學(xué)字詞，才能區(qū)分形近與音近字詞不同發(fā)音的細微區(qū)別，從而達到因繁就簡，拼讀、直讀、識記詞語的有效性目標。

二、借助翻譯，提升藏文詞語教學(xué)的有效性

因為所在區(qū)域的藏族小學(xué)生大多藏語環(huán)境缺失，從小得不到藏語言的熏陶，就沒有形成應(yīng)有的藏語聽說能力。對這類學(xué)生直接運用純藏語、藏文解釋詞語或授課，或讓其置身于藏語語境中理解藏文詞義勢必存在一定的障礙和困難。因此在藏文詞語教學(xué)過程中，我們借助漢語（或漢文）通過翻譯的方式，幫助藏語基礎(chǔ)不佳或零基礎(chǔ)的學(xué)生對藏文詞語進行理解和識記，就能起到化難為易，事半功倍的效果，從而能逐步培養(yǎng)和提高他們的認知水平和識記藏文詞語的能力。因此針對藏語基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，精準地做好翻譯教學(xué)是藏文詞語教學(xué)，乃至閱讀教學(xué)不可或缺的教學(xué)方法之一，在教學(xué)活動中一定要重視和運用好這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

看似簡單的翻譯卻蘊含著非常高深的學(xué)問，由于藏族和漢族的發(fā)展歷史不同、文化背景不同、文字產(chǎn)生的語言環(huán)境不同，這就導(dǎo)致了藏漢“雙語”詞語的含義也不可能是“丁對丁，卯對卯”的。有些詞語在翻譯的時候就會很難找到相對應(yīng)的漢語詞語，還有些詞語在不同的語境當中有不同的意思，所以我們在翻譯教學(xué)當中就不能僅僅局限于字面意思，而要深入地探究藏漢“雙語”的不同語境，根據(jù)不同的語境把最精確的詞義翻譯出來，這樣既有助于學(xué)生理解詞語的精準含義，又能讓學(xué)生在理解同一個詞語在不同語境中的意思，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的藏漢雙語（雙文）互解互譯的能力，從而為今后的識詞、說話、造句、閱讀、習作等教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，提升識詞、說話、閱讀等教學(xué)的有效性。

三、理解詞義，注重提高學(xué)生的口語交際能力

學(xué)習詞語、積累詞匯的最終目標是能夠運用所學(xué)詞語進行口語交際、閱讀理解、習作等。因此，在詞語教學(xué)中我們不能僅僅局限于理解詞義上，而要讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，能運用所學(xué)詞語進行口語表達、閱讀理解、日常小練筆等。因此，在詞語教學(xué)之初，我們就要把日常運用作為重點突破口。在小學(xué)低年級的詞語教學(xué)當中，我們經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)詞語進行簡單口語交際訓(xùn)練。如：讓學(xué)生運用所學(xué)的詞語在課堂上進行口頭造句練習，同桌之間進行簡單對話活動，組織學(xué)生表演一些簡單課本劇等。課堂教學(xué)中通過以上有計劃、有目標、由易到難、循序漸進的訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生的藏語口語交際能力，也讓學(xué)生從潛意識里產(chǎn)生了“所學(xué)所用”的理念。久而久之，學(xué)生的藏語口語表達能力得到了提高，學(xué)生學(xué)習藏文的積極性也隨之提升，從而為今后的閱讀、寫作教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)藏文教學(xué)的中心任務(wù)是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而積累豐富的詞匯又是提高這些能力的核心。因此一定要高度重視小學(xué)階段的拼讀、直讀、識詞教學(xué)。通過有效的拼讀、直讀和詞語教學(xué)活動，讓學(xué)生達到既能準確無誤地進行拼讀、直讀，又能正確理解詞義，有效識記字詞，逐步增加詞語積累量；還能用所學(xué)字詞語進行日?？谡Z表達和閱讀理解，從而為學(xué)生今后進一步學(xué)習藏文奠定必要的基礎(chǔ)，形成應(yīng)有的技能。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB3067）“小學(xué)藏文拼音識詞教學(xué)有效性策略的應(yīng)用”階段性研究成果。