鄢軍霞

摘要：在教育現(xiàn)代化和信息化高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要，該文主要介紹了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，結(jié)合具體實(shí)踐，分析了當(dāng)前在教學(xué)中使用最多的信息技術(shù)的使用情況，最后提出了信息技術(shù)在教學(xué)中的使用原則。

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）02-0110-02

著名數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家和教育家艾爾弗雷德.諾思.懷特海曾經(jīng)指出“不能讓知識(shí)僵化，”而要讓它生動(dòng)活潑起來—這是所有教育的核心問題。當(dāng)下，大學(xué)生課堂上睡覺，玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其原因，有的學(xué)生直言：因?yàn)樵诮淌依锒热杖缒?。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道多了，很多人不聽也能學(xué)，因?yàn)椋鳛榻處?，不能再?0世紀(jì)的方法教授21世紀(jì)的學(xué)生。

1 什么是信息技術(shù)

廣義的信息技術(shù)是指用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。狹義的信息技術(shù)可以理解為利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等軟硬件工具和方法，對(duì)用信息進(jìn)行獲取、加工的技術(shù)。一般認(rèn)為信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化等特征。隨著信息技術(shù)電子產(chǎn)品的日益成熟，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，也成為現(xiàn)今的潮流。在本文中將重點(diǎn)探討動(dòng)畫、交互課件、微課、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。

2 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何使教學(xué)方法生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容直觀形象，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前高等教育的一個(gè)重要課題。隨著高科技的日益普及，教育現(xiàn)代化步伐的加快，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用越來越頻繁。在教學(xué)模式上，能改善以往的教師傳授式、學(xué)生接受式的教學(xué)方式，能加強(qiáng)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性、探究性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與參與性。在教學(xué)內(nèi)容上能把聲音、圖像、文字等形式集中，在教學(xué)方法上，可以讓學(xué)生更直觀形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在教學(xué)內(nèi)容比較抽象的知識(shí)中，學(xué)生往往比較難以理解，而通過信息技術(shù)教學(xué)，可以通過播放知識(shí)點(diǎn)的圖像、圖片，動(dòng)畫、使用微課、虛擬仿真等技術(shù)可以使學(xué)生直觀、形象的理解知識(shí)。將能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

3 應(yīng)用信息技術(shù)，服務(wù)課堂教學(xué)

3.1 課件動(dòng)畫與交互課件在教學(xué)中的應(yīng)用

PPT課件的制作的主要目的是清楚地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在內(nèi)容和形式上必須具有一定的特色，展現(xiàn)出來的內(nèi)容絕不能只是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單照抄，而是必須經(jīng)過加工，提煉出重點(diǎn)和脈絡(luò)的內(nèi)容展示，此外，在PPT中擴(kuò)展新內(nèi)容，插入形式相關(guān)的圖片，小動(dòng)畫，可供使用的交互是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。

以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》這門課為例，筆者針對(duì)難以理解的概念或者需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)制作了多個(gè)動(dòng)畫與交互課件，以“設(shè)置外鍵”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，針對(duì)這個(gè)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，筆者首先通過情景動(dòng)畫“什么是外鍵”這個(gè)動(dòng)畫，形象展示了外鍵的概念和作用，然后再通過PPT的講解以及事先錄制好的在管理平臺(tái)中設(shè)置外鍵的操作視頻來進(jìn)行教學(xué)，并且由于外鍵的設(shè)置過程中，引用表和被引用表的設(shè)置往往是學(xué)生難以理解和在平臺(tái)中正確設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)，錄制好的操作視頻，學(xué)生跟著視頻進(jìn)行操作，自己控制視頻的播放進(jìn)度，對(duì)不熟的地方可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)。

并且在課余，學(xué)生可以通過手機(jī)來學(xué)習(xí)，筆者將“在管理平臺(tái)中設(shè)置外鍵的操作”做成了交互動(dòng)畫，采用網(wǎng)頁形式的，學(xué)生可以模擬在電腦上的操作一樣，每一步正確選擇相應(yīng)的操作后才可以進(jìn)行下一步，如果反復(fù)選擇錯(cuò)誤的步驟會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的提示，加深學(xué)生的操作印象。

相對(duì)于以往沒有采用動(dòng)畫和交互動(dòng)畫的教學(xué)來說，使用了這些信息手段之后，學(xué)生對(duì)該重難點(diǎn)知識(shí)的掌握效果明顯要好很多。

3.2 微課在教學(xué)中的應(yīng)用

微課是指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)錄制的小片段，重在說清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橐话銜r(shí)長(zhǎng)在五分鐘左右，故稱為微課。微課一般分為講授型、問答型、演示型等十多種類型。具體采用哪一種形式來制作微課，要根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)來決定，也取決于制作者的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。

微課的指向性很明確、內(nèi)容的形式也可以多樣，篇幅短小精悍，用途很廣。便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與觀看。在教學(xué)過程中，教師不斷的日積月累，可以建立自己的教學(xué)視頻資源素材。也可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的反思和改進(jìn)。

以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》這門課為例，筆者將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)分解成近200個(gè)小的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)小的微課，每個(gè)微課相對(duì)獨(dú)立。在每個(gè)微課中，都由案例引入、知識(shí)點(diǎn)講授、舉例、完成案例幾個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)。將這些資源全部上傳到智慧職教的國(guó)家教學(xué)資源庫平臺(tái)中，在課前，事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在課程中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教育，根據(jù)學(xué)生掌握的程度布置不同的任務(wù)，兼顧大多數(shù)同學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)在完成老師規(guī)定的任務(wù)后要求他們繼續(xù)學(xué)習(xí)難度更高點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，解決相應(yīng)的案例問題?；镜闹R(shí)點(diǎn)微課和擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)微課保障了在課堂上的分層教學(xué)的實(shí)踐。

3.3 虛擬仿真在教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)主要利用計(jì)算機(jī)來模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的具體理論和實(shí)際情況在虛擬的環(huán)境中來進(jìn)行模擬操作，驗(yàn)證或者探索的教學(xué)方式，它最大的特點(diǎn)就是具有交互性和沉浸性。虛擬仿真技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

虛擬仿真教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，特別是在一些現(xiàn)實(shí)操作成本代價(jià)很大、操作危險(xiǎn)性很高的實(shí)踐教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)的作用就尤為重要了。虛擬仿真可以避免各種危險(xiǎn)的發(fā)生和實(shí)際設(shè)備的損害，特別是一些成本代價(jià)高的專業(yè)，使用虛擬仿真更是首選。

雖然虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的使用能夠起到很好的效果，但是，不得不提的是，虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的使用當(dāng)前階段還是具有一定的局限性，因?yàn)殚_展虛擬仿真教學(xué)的前提是有虛擬仿真的教學(xué)系統(tǒng)或者平臺(tái)，二這個(gè)平臺(tái)的搭建前期費(fèi)用昂貴，需要學(xué)校投入的資金多。這也是目前限制虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中使用的一個(gè)瓶頸。

3.4 各種教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦大量普及，學(xué)生在移動(dòng)環(huán)境下也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師也可以進(jìn)行我們還可以借用各種教學(xué)系統(tǒng)或者平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)，比如當(dāng)前比較流行的藍(lán)墨云班課，在藍(lán)墨云班課中，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)直接升級(jí)到了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)。在教學(xué)法上，采用了線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)法，它打破了原來傳統(tǒng)的傳授式課堂模式，充分利用新型教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合面授教學(xué)，通過混合實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的突破。在線上，使用藍(lán)墨云班課給學(xué)生課前推送我自己制作的微課、PPT等教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在線下的課堂上開展了更多更有效的課堂參與式活動(dòng)。

通過筆者一學(xué)期使用藍(lán)墨云班課的教學(xué)改革，在教學(xué)效果上，非常明顯地比上學(xué)年的傳統(tǒng)講授式課堂好很多，學(xué)生反饋良好，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也有了明顯的提高。

4 信息技術(shù)在教學(xué)中的使用原則

4.1最優(yōu)原則

在教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)該采用最優(yōu)原則，什么是最優(yōu)，也就是說，所采用的信息技術(shù)手段應(yīng)該是最適合教學(xué)內(nèi)容的，一般來說，圖片比文字更直觀，動(dòng)畫比圖片更形象，多媒體技術(shù)的使用，微課的使用，虛擬仿真在教學(xué)中的使用的選擇要以最優(yōu)化為原則，哪一些手段最適合教學(xué)內(nèi)容就使用哪些手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以獲取的信息技術(shù)資源可以有很多，我們?cè)谶x擇中也要選取最合適，最優(yōu)的那個(gè)資源，也是一個(gè)選擇資源的最優(yōu)問題。

4.2 重難點(diǎn)原則

對(duì)于學(xué)生能夠理解的簡(jiǎn)單問題，一般不需要使用信息技術(shù)的輔助。盡可能將信息技術(shù)使用在教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)重點(diǎn)以及難以理解掌握的難點(diǎn)知識(shí)上。教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵部分，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，將好的多媒體資源，通過構(gòu)建生動(dòng)活潑的活動(dòng)資源，幫助學(xué)生更直觀，更形象的理解掌握重難點(diǎn)，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。信息手段在重難點(diǎn)的教學(xué)中能直接提高教學(xué)效果，能關(guān)系到教學(xué)的成敗。

4.3適度原則

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的正確運(yùn)用確實(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的效果，但是我們也要把握使用的度，不能整堂課都使用多媒體，動(dòng)畫等信息技術(shù)手段，因?yàn)闉E用可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，這也是一種信息污染，得不償失?？梢栽诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生容易視覺疲憊或者精神懈怠的時(shí)候插入小動(dòng)畫，恰到好處地使用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)也是一個(gè)成功的關(guān)鍵，如果一味放動(dòng)畫，放微課，學(xué)生一直沉浸在資源的接收過程中，沒有太多自己的思考，沒有太多的探究性學(xué)習(xí)，這樣的課堂也是一個(gè)不合格的課堂。因此在教學(xué)中信息資源的使用也要把握適度原則，只能輔助教學(xué)，而不能成為教學(xué)的全部。