俎廷慶

摘 要：我國的傳統(tǒng)詩詞朗誦，雖然沒有歌曲的樂感強烈，但也可以運用音樂的一些樂感來增強朗誦時的藝術效果。不僅詩詞朗誦可以用音樂來增強，音樂同樣會受到詩詞的影響，音樂的演唱中就可以借助詩詞朗誦的吐字清晰、字正腔圓的方式。

關鍵詞：詩詞；小學；音樂

傳統(tǒng)的詩詞與音樂是一種相輔相成的關系，詩詞的載體是文字，是通過視覺傳遞出情感，而音樂的載體是聲音，是通過聽覺傳遞美感。我們將詩詞與音樂相結合就能夠呈現(xiàn)出視覺與聽覺的盛宴。現(xiàn)如今的學生雖然會接觸到很多詩詞和音樂，但是對于二者的融合卻無從知曉。作為小學的音樂教師，應該找出音樂與詩詞的關系，并創(chuàng)設出不同的教學模式，以此來激發(fā)學生對于古典詩詞歌曲的學習興趣，提升學生對古典詩詞的審美與傳承意識。

一、古典詩詞及小學音樂課堂關系

我國的文化歷史悠長并且非常豐富，中國古典詩詞更是在一段時期呈現(xiàn)鼎盛的景象。音樂作為一種藝術表現(xiàn)形式，與詩詞存在許多互通之處，音樂可以用詩詞的形式表現(xiàn)出來，詩詞亦然，它們二者可以互相轉換。古典詩詞的韻律、詞牌名中蘊含著音樂的元素，具備了音樂元素的詩詞才能夠滿足平仄格律，才具備詩性。所以，在中國古代，就有詩人將音樂與詩句進行結合，將音樂進行藝術加工與轉換，形成了文字的內部聲律。

將古典的詩詞與音樂進行結合，可以使音樂課堂具有極深的文化底蘊，同時能夠更好地弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與古典詩詞。我國的教育教學一直非常關注古詩詞的教學，小學生因為年齡與社會經(jīng)驗的關系，很多時候無法理解詩詞的更深層含義。但是通過詩詞與音樂的結合，既能完成“詩言志，歌詠言”的本質回歸，又能夠激發(fā)學生學習的欲望，幫助學生對古典詩詞進行理解與吸收，從而提升音樂與古詩詞雙方的教學效果。

二、古典詩詞融入小學音樂教學策略

1.創(chuàng)設教學情境

（1）語言設置。導入語：小學生可能對于音樂的情感把握難以準確，教學時教師可以用古詩詞中優(yōu)美的語句將學生帶入音樂情境；結束語：結束語對于課堂也是非常重要的，當課程結束時，教師應該用簡短而雋永的結束語，回顧本堂課程的內容，并進行主題的深化。

（2）拓展學生視野。運用生活場景：教師可以選取生活中的場景創(chuàng)設自然的意境，帶領學生從現(xiàn)實出發(fā)感受意境；運用教學課件：教師要善于運用多媒體，將枯燥的文字轉換為生動的多媒體課件，生動的形式更能幫助學生快速進入指定的情境中。

（3）教學方法的靈活運用。創(chuàng)編節(jié)奏：在音樂語言中節(jié)奏是最容易被學生接受和掌握的，所以在教學中教師應當合理地運用節(jié)奏來增強學生的音樂運用能力；詩畫結合：將古詩詞融入音樂的過程中，教師還可以借助繪畫，幫助學生直觀理解，并引導學生對詩歌進行聯(lián)想。例如，在《憫農(nóng)》的伴奏過程中，教師可以先帶領學生欣賞美術作品，讓學生加深理解，從而更深層次地去理解歌曲與音樂；提升創(chuàng)作：小學生思維比較發(fā)散，并具有極強的創(chuàng)造力。在音樂課程中，教師要注意合理開發(fā)與運用小學生的創(chuàng)造力，在詩詞編排環(huán)節(jié)，教師可以對學生的曲調創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)。例如，創(chuàng)作初期可以將某首歌曲的歌詞填入另外一首歌曲的曲調中。如，《靜夜思》和《楊柳姑娘》的轉換。

2.身勢游戲教學

“身勢游戲”顧名思義就是利用肢體動作或者聲音來進行合理的游戲，并且在游戲中我們可以將音樂與古詩詞合理地進行融合。古典詩詞的朗誦和音樂都是非常注意節(jié)奏的，如，五言詩的讀法一般采用的都是“二二一”或者“二一二”的節(jié)奏；七言詩的讀法一般采用的都是“二二二一”或者“二二一二”的斷句方法。所以在音樂課教學時，教師可以采用很多種方式，來幫助學生對于節(jié)奏的把握。

例如，在吟唱《鋤禾》時，教師可以設置出一種二聲部節(jié)奏，讓學生通過朗讀與拍手跺腳的身勢結合的方法來進行訓練，用這種方式激發(fā)學生學習的興趣。當然詩詞與音樂結合的教學不僅要關注節(jié)奏，還要關注速度以及力度的變化，讓每次轉變都能夠引發(fā)學生的注意。我們通過這樣反復的身勢練習和不同的節(jié)奏創(chuàng)編，達到讓學生有自己的節(jié)奏的目的。

3.教學創(chuàng)新

小學生注意力有限，所以小學的音樂課堂教學必須要從多種方面進行創(chuàng)新來吸引學生的注意力，教學要注意小學生的特點，考慮到小學生的心理，創(chuàng)設出更容易被接受的教學手段，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。例如，在學習歌曲《小兒垂釣》時，教師應讓學生先自己進行試唱，不應一開始就進行教學。教師要在學生試唱的基礎上提出有目的性的問題，并將《小兒垂釣》的詩詞利用多媒體進行播放，讓學生簡單理解，之后還可以讓學生分組進行角色扮演。用這種方式讓整個教學過程在學習的同時，充滿趣味性。

綜上我們知道，將古詩詞融入小學音樂教學是音樂教學的一個新視角、新手段、新方法，可以幫助學生更好地學習音樂的同時，還能幫助學生提升對古詩詞的鑒賞與學習能力，為促進學生全面發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻：

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