李蘭翠

摘 要：運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育部分，貫穿于學(xué)生所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)其他數(shù)學(xué)能力的獲得與提升起著重要的奠基作用。據(jù)此，在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要著重對(duì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行深入探尋，從而在針對(duì)性科學(xué)手段的助力下幫助學(xué)生迅速提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，進(jìn)而助益其高水平數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。將具體從三個(gè)方面入手就科學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生運(yùn)算能力；教學(xué)研究

數(shù)學(xué)運(yùn)算既是小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中必備的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是他們?cè)谏钪薪鉀Q實(shí)際問題所必不可少的一種輔助手段，這就充分顯現(xiàn)出了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性。但是在長(zhǎng)期以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都一直堅(jiān)持自己慣用的培養(yǎng)方式，即為學(xué)生布置大量的運(yùn)算練習(xí)任務(wù)，以期通過量的積累促使學(xué)生運(yùn)算能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，但結(jié)果往往不盡如人意。據(jù)此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各任課教師就需要基于新課標(biāo)教學(xué)理念以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況而探尋出更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教學(xué)手段，助力學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力大幅度提升。

一、開展競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)運(yùn)算熱情

在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想促使學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)現(xiàn)大幅度提升，任課教師首先就需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體在此過程中所發(fā)揮的有效作用。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)新性地帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列競(jìng)賽活動(dòng)，以將學(xué)生的運(yùn)算熱情充分挖掘出來，促使他們積極配合教師高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“小數(shù)乘法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一次數(shù)學(xué)運(yùn)算競(jìng)賽活動(dòng)。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前為學(xué)生出一系列相關(guān)題目，比如“3.67擴(kuò)大10倍是多少？擴(kuò)大100倍是多少？擴(kuò)大1000倍又是多少？”“用豎式計(jì)算：4.6×5=_”等，然后在課堂上借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備展示給學(xué)生。接著，數(shù)學(xué)教師就可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里對(duì)這些題目進(jìn)行運(yùn)算解答，最后哪位同學(xué)能夠在最短的時(shí)間里答對(duì)最多的題目，則可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此活動(dòng)開展過程中，學(xué)生不僅可以在競(jìng)爭(zhēng)樂趣的感染下充分體會(huì)到運(yùn)算練習(xí)的樂趣，而且還可以在榮譽(yù)激勵(lì)下增加數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)的動(dòng)力，最終積極地參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)當(dāng)中，以益于數(shù)學(xué)運(yùn)算能力穩(wěn)步提升。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確性

現(xiàn)階段，阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升的因素是多方面的，而其中尤其值得重視的即是學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，良好的運(yùn)算習(xí)慣自然會(huì)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升，相反，錯(cuò)誤的運(yùn)算習(xí)慣不但無益，甚至還會(huì)降低學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力水平。因此，在具體的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，各任課教師就需要時(shí)時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)良好運(yùn)算習(xí)慣的重要性，以促使學(xué)生在良好運(yùn)算習(xí)慣的助力下大大增加具體運(yùn)算的準(zhǔn)確性，為相關(guān)能力進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。

舉例說明，在為學(xué)生講解完“四則運(yùn)算”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常都會(huì)為學(xué)生布置一定量的練習(xí)題目，比如“（15+30）×2= ”等。在具體做題之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)內(nèi)容，比如，在每做一道題目之前，同學(xué)們要先在草稿紙上打一個(gè)草稿，以清晰地展現(xiàn)運(yùn)算過程，增強(qiáng)解題規(guī)范性與準(zhǔn)確性；在解出相關(guān)題目的答案以后，學(xué)生需要再次認(rèn)真檢查答題步驟與最終答案，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而加以改正。這樣在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下，小學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成打草稿、認(rèn)真檢查等良好數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，以提升具體數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性，助力數(shù)學(xué)運(yùn)算綜合能力提升。

三、重視實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算綜合能力

通常而言，計(jì)算不只是為了計(jì)算，而是為了解決人們生活中所遇到的實(shí)際問題，這就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提出了更高的要求，因此單純的數(shù)學(xué)運(yùn)算題目練習(xí)也就無法滿足此較高的運(yùn)算教學(xué)要求了。據(jù)此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際運(yùn)算水平而為他們提供一些實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)機(jī)會(huì)，以益于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算綜合能力。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以適時(shí)為學(xué)生提供一些實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)題目，比如“同學(xué)小美在商店買了一支鋼筆和一瓶墨水。鋼筆7.6元，墨水的售價(jià)比鋼筆便宜5.12元，那么如果小美支付50元，則其應(yīng)被找回多少錢？”等，接著小學(xué)生就可以在教師引導(dǎo)下展開解題活動(dòng)。在此過程中，小學(xué)生需要從實(shí)際問題中找到運(yùn)算的關(guān)鍵點(diǎn)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，進(jìn)而綜合分析各種信息以展開運(yùn)算活動(dòng)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算綜合能力自然而然就可以得到有效鍛煉。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于運(yùn)算部分的教學(xué)活動(dòng)已漸漸引起了教師的廣泛關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)，以促使小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力穩(wěn)步提升，最終為其數(shù)學(xué)綜合學(xué)科能力增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云樺.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)與提高策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：67.

[2]顧文娟.核心素養(yǎng)下學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（8）：33.