張海艷

摘 要：新課改以來(lái)，素質(zhì)教育要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，鍛煉自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也即綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于一個(gè)知識(shí)大啟蒙的階段，因此，應(yīng)當(dāng)在完成課堂相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)際應(yīng)用的能力加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的素質(zhì)教育理念的要求。寫(xiě)作內(nèi)容則基于此為背景，擇取小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，對(duì)于它的應(yīng)用則無(wú)處不在，由此可見(jiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，以及能夠熟練掌握對(duì)其的相關(guān)應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生將來(lái)在生活、工作中的發(fā)展，都將起到極為重要的意義和幫助作用。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)，我們則可以分別從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特征，以及此階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律作為切入點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂的模式進(jìn)行構(gòu)建。

一、基于生活素材，開(kāi)啟學(xué)生應(yīng)用認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又終將應(yīng)用于生活，這一概念的總結(jié)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的誕生以及其知識(shí)的本身特征而言。上述內(nèi)容中提到，在我們的日常生活中數(shù)學(xué)的影響無(wú)處不在，它的應(yīng)用涉及方方面面。故此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的初始階段，首先要將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，促使學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而以此打開(kāi)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用認(rèn)知的大門(mén)，為課堂進(jìn)一步的教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。

例如，在教學(xué)“表內(nèi)除法（一）”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我借助生活情境中對(duì)“除法”應(yīng)用的取材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。首先，我在課堂中向?qū)W生出示了12支鉛筆，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“12支鉛筆，如果要平均分給6位同學(xué)，那么每人應(yīng)該分幾支？（或者說(shuō)按2支為一份，一共有幾位同學(xué)能分到鉛筆？）”課堂中，學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，勢(shì)必會(huì)做出實(shí)際的嘗試，并最終會(huì)得出每人應(yīng)該分給2支鉛筆的結(jié)果。此時(shí)，我們便可以以此作為銜接，恰當(dāng)引出“除法”的概念，并對(duì)其規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的解釋和教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用除法“分鉛筆”的便捷和快速，從而有效開(kāi)啟學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用認(rèn)知。

二、利用競(jìng)賽引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用積極性

小學(xué)階段的學(xué)生，囿于年齡限制，心理成長(zhǎng)發(fā)育不甚成熟，因此，學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)相對(duì)薄弱和欠缺，更別提應(yīng)用能力的鍛煉。因此，在課堂中對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。眾所周知，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都有著較為強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，故基于這一心理特征，我們可以在課堂中通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)闹R(shí)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)作為引導(dǎo)，使學(xué)生在心理因素的激發(fā)下積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，為應(yīng)用能力的鍛煉提供有力的保障。

例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)是多少”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生理解“周長(zhǎng)意義”的概念基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算周?chē)ń淌覂?nèi)或身邊）一些常見(jiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的競(jìng)賽活動(dòng)。在此過(guò)程中，我將學(xué)生分成若干個(gè)一對(duì)一的小組，競(jìng)賽模式為讓小組雙方互相為對(duì)方指定一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的物體作為計(jì)算對(duì)象，進(jìn)而比賽哪一方能夠更快更準(zhǔn)確地計(jì)算得出結(jié)果。這一形式在課堂中一經(jīng)實(shí)施，立刻激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和積極性，而指定的對(duì)象也更為多種多樣。有的學(xué)生要求對(duì)方計(jì)算教室正方形地磚的周長(zhǎng)，而有的學(xué)生則別出心裁要求對(duì)方計(jì)算兩個(gè)連在一起組成長(zhǎng)方形的教室地磚，或者是書(shū)本、文具盒、多媒體音箱、班級(jí)墻上班務(wù)角、桌面等。孩子們?cè)谡n堂上運(yùn)用到了測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，得到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式的過(guò)程是孩子們學(xué)習(xí)、鍛煉、成長(zhǎng)的過(guò)程。在比賽中，學(xué)生的積極性因此得到了極大的激發(fā)，從而有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、組織自主實(shí)踐，增強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新能力

所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，我們除了在課堂中做出相應(yīng)的引導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織學(xué)生在課外開(kāi)展自主的實(shí)踐應(yīng)用，在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中去鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”的能力。同時(shí)，自主的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)歷，還能幫助學(xué)生有效積累起豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以及心理綜合素質(zhì)能力，從而促使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中能夠更加得心應(yīng)手。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便在課堂對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之余，通過(guò)任務(wù)布置的方式，促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下展開(kāi)了相應(yīng)的自主實(shí)踐活動(dòng)。如：我為學(xué)生確立的任務(wù)為“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集本地區(qū)上月氣溫?cái)?shù)據(jù)，制作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表之余以及根據(jù)其變化情況制作條形統(tǒng)計(jì)圖，并嘗試分析本月氣溫走勢(shì)”。在這一任務(wù)的前提下，學(xué)生在完全自主的情況下，經(jīng)歷了相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集、整理、制作以及描述和分析等，發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)圖為背景的分析下，氣溫走勢(shì)大致與本月已有氣溫趨勢(shì)相符合，從而使得學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用認(rèn)知大受啟發(fā)，同時(shí)，也更深地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的緊密性，極大地鞏固了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

總而言之，在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，方法是多種多樣的，我們只有在選擇的過(guò)程中深切結(jié)合學(xué)科知識(shí)的本身特性以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，如此，才能讓自己的選擇更加準(zhǔn)確和合適。

參考文獻(xiàn)：

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