徐瑩

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，各種適應(yīng)新時(shí)代特征與要求的教育模式層出不窮，教育觀念得到不斷更新，與此同時(shí)，教師隊(duì)伍也迅速壯大。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)性教育作為一種新的教學(xué)理念，將其應(yīng)用于教學(xué)之中，不僅可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的應(yīng)用為例，分析探討了鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的效果，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；鼓勵(lì)性語(yǔ)言；評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)教育是世界上最著名的教育方法之一，符合人們天性中對(duì)于來(lái)自他人的尊重、理解的需求。數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度抽象的特點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力尚處于啟蒙階段，此時(shí)，若無(wú)法采取正確有效的學(xué)習(xí)方法，則可能導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以盡如人意。而鼓勵(lì)教育的實(shí)質(zhì)是充分關(guān)注和理解學(xué)生的情感，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的同時(shí)收獲快樂(lè)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的積極作用

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

鼓勵(lì)性教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑，大量實(shí)踐研究證實(shí)，教育質(zhì)量的高低與學(xué)生和教師自身素質(zhì)的高低密切聯(lián)系，在現(xiàn)代教育體系下，為保證實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，除了教師自身需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的專(zhuān)業(yè)技能以外，還應(yīng)當(dāng)同步對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)是達(dá)到上述目的的重要途徑，教師在觀察和理解學(xué)生的內(nèi)心世界、掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，從心呵護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和人格特征，并采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這不僅能夠正確引導(dǎo)每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，使其學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)；同時(shí)也有助于教師得到愛(ài)戴和尊重，確保教育工作保質(zhì)保量完成。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

目前，部分學(xué)校的教育模式仍然存在“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)觀念，受此影響，教師難以將講課與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不能充分結(jié)合學(xué)生的想法與特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題難以得到有效解決。與此同時(shí)，由于不能把學(xué)生的考試成績(jī)與自身的教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位未能得到體現(xiàn)，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力難以得到激發(fā)與培養(yǎng)。而鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用，能夠有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，增加師生之間的互動(dòng)交流，使師生關(guān)系更加和諧，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在交流溝通的過(guò)程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，這對(duì)于針對(duì)性教學(xué)的開(kāi)展有著重要幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的應(yīng)用建議

1.增加對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)力度

為進(jìn)一步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心，增加對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)力度是重要措施。從人的發(fā)展階段來(lái)看，小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈的階段，有著明顯的粗心、注意力不集中的特點(diǎn)，受此影響，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)字跡潦寫(xiě)或疏忽大意的現(xiàn)象，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤或公式錯(cuò)誤等。正因?yàn)槿绱?，在批改作業(yè)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)力度，并寫(xiě)出一些期待的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)，如“你是個(gè)聰明的孩子，如果你字跡寫(xiě)得更仔細(xì)的話(huà)，作業(yè)看上去將更加漂亮，老師也會(huì)更欣賞你”等，以有效消除學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

2.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

所謂評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，即要求在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，主體之間能夠進(jìn)行充分的雙向選擇、溝通與協(xié)商，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的不同問(wèn)題能夠給予最大關(guān)注，進(jìn)而保證評(píng)價(jià)對(duì)象能夠最大限度地對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行接受。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，首先應(yīng)當(dāng)改變目前教師為評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的重視程度，而不局限于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性的關(guān)注，以此保證評(píng)價(jià)的應(yīng)有價(jià)值得到發(fā)揮。其次，要求學(xué)生家長(zhǎng)積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，保證學(xué)生所接受到的評(píng)價(jià)的全面性，繼而進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生積極性提高的促進(jìn)作用。最后，采用交互式討論的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在討論中更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

3.分層評(píng)價(jià)

因材施教是現(xiàn)代教育的核心所在，為保證有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)全面地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所具備的獨(dú)特天賦、個(gè)性和思維方式。具體而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生之間的差異是客觀存在的，評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展；其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的注重以及不同學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足，做到整體把握，并充分尊重學(xué)生的精神體驗(yàn)，有意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在作業(yè)空間中表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)是一種全新的評(píng)價(jià)方法與教育方法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)還可全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一方面有助于提高課堂教學(xué)效率，另一方面，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

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