劉玉珍 何衛(wèi)國

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生愛國主義教育是小學(xué)語文教育教學(xué)中教師面臨的重要任務(wù)。教師要深入挖掘教材中的愛國主義元素，在結(jié)合理論與實踐過程中引領(lǐng)學(xué)生理解課文知識、體驗文本情感，在無形中對其進(jìn)行有效愛國主義教育，在培養(yǎng)愛國熱情中形成良好品質(zhì)。

一、深挖教材文本，滲透愛國主義教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教材中蘊含愛國主義元素的文本較多，是對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好素材。教師要在解決教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上深層次挖掘其中蘊含的愛國主義要素，在和課堂教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)作用中有效滲透愛國主義教育，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力的同時有效培養(yǎng)愛國主義熱情。

以《朱德的扁擔(dān)》為例，在講解課文內(nèi)容之前，教師要全面、深入鉆研教材中《朱德的扁擔(dān)》文本內(nèi)容，深層次挖掘教材文本中蘊含的愛國主義元素，準(zhǔn)確定位“狼牙山五壯士”文本中可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的字、詞、句、段，在和文本教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等有機融合中巧妙安排課中各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，在合理導(dǎo)入《朱德的扁擔(dān)》新課文中順利滲透愛國主義教育，實現(xiàn)高層次語文教學(xué)。在講解課文知識過程中，教師要在引領(lǐng)學(xué)生通讀全文的過程中從寫作背景、段落劃分、主要內(nèi)容概括等層面入手合理設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生在文本閱讀、問題解決過程中從整體上感知《朱德的扁擔(dān)》課文主題思想。隨后，教師可以在精讀、泛讀結(jié)合的基礎(chǔ)上，和班級學(xué)生共同賞析文本中蘊含愛國主義元素的重要段落，使其在深入剖析、品味文本段落關(guān)鍵字、重要詞句過程中深刻領(lǐng)悟《朱德的扁擔(dān)》文本思想內(nèi)容，在文本對話中和作者進(jìn)行深層次情感交流，順利迸發(fā)感情火花。在層次化賞析中順利走進(jìn)《朱德的扁擔(dān)》文本作者描述現(xiàn)場，在理解文本內(nèi)容中深刻體會朱德同志和紅軍戰(zhàn)士共同挑糧的感人事跡，尤其是革命領(lǐng)袖以身作則、和戰(zhàn)士共甘共苦等高貴品質(zhì)，順利滲透愛國主義教育的同時促使班級各層次學(xué)生受到良好愛國主義思想感染、熏陶，培養(yǎng)愛國主義熱情的同時激發(fā)對革命先輩的敬愛之情。

二、巧借寫作教學(xué)，表達(dá)愛國主義教育

寫作是情感表達(dá)的重要方式，而寫作教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力發(fā)展、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師可以巧借語文課堂中的寫作教學(xué)，利用文字魅力表達(dá)愛國主義教育，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中不斷受到感染，在凈化心靈、陶冶情操中形成正確思想理念、價值取向。

以《日月潭》為例，教師可以講解《日月潭》課文內(nèi)容時將寫作教學(xué)融入其中，在寫作訓(xùn)練中融合愛國主義教育，對學(xué)生進(jìn)行深層次情感教育，在積累寫作素材、掌握寫作技巧過程中巧用文字語言表達(dá)愛國之情。在講課文內(nèi)容過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、解決課文問題過程中勾畫出《日月潭》文本中優(yōu)美的詞語、句子乃至段落并說說為什么，在探討、賞析過程中深入把握文本字里行間想要表達(dá)的情感。在此過程中，教師可以采用仿寫、改寫、續(xù)寫等多種寫作手段，深化《日月潭》文本內(nèi)容講解中的寫作教學(xué)，巧妙表達(dá)愛國主義教育，引領(lǐng)班級學(xué)生在聯(lián)系上下文過程中進(jìn)行不同層次寫作訓(xùn)練。隨后，教師可以讓小組學(xué)生交換閱讀所寫的內(nèi)容并進(jìn)行修改，在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化寫作教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生在圍繞《日月潭》文本內(nèi)容、情感因素基礎(chǔ)上聯(lián)系課外相關(guān)素材，寫一篇關(guān)于“長城”的小短文，在深化訓(xùn)練班級各層次學(xué)生語言文字能力過程中使其深刻體會長城的偉大，在陶冶學(xué)生愛國情懷的過程中培養(yǎng)民族自豪感以及熱愛祖國河山的情感，學(xué)會借助文字表達(dá)愛國情感。

三、落實課外閱讀，推動愛國主義教育

課外閱讀是新課標(biāo)下語文德育有效實施的重要路徑，在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展中也起到關(guān)鍵性作用。教師要在落實課外閱讀過程中開展多樣化實踐活動，深層次推動愛國主義教育，讓學(xué)生在閱讀實踐中潛移默化受到教育，在提升知識層次以及語文素養(yǎng)中培養(yǎng)愛國主義思想、強化愛國主義教育。

以《手術(shù)臺就是陣地》為例，在課文教學(xué)結(jié)束之后，教師要根據(jù)新時期小學(xué)生愛國主義教育要求，深化落實課外閱讀，合理化選取歌頌古今中外英雄人物的美文，科學(xué)開展以“愛國主義教育”為主題的閱讀實踐活動，讓學(xué)生在對比閱讀過程中賞析不同美文中人物形象，深刻體會他們身上心系祖國的濃烈情感以及值得學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，將其作為自己學(xué)習(xí)乃至生活中的榜樣。在此過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)洪災(zāi)、地震中真實的英雄人物事例，深化課外閱讀環(huán)節(jié)的同時深層次推動愛國主義教育，在開闊學(xué)生眼界的過程中深刻體會《手術(shù)臺就是陣地》課文中白求恩大夫?qū)Υ緲O端熱枕、工作極端負(fù)責(zé)的國際主義精神，冒著生命危險為傷員做手術(shù)的高貴品質(zhì)。感染、影響他們“學(xué)英雄、做英雄”的熱情。

總而言之，教師要將愛國主義教育巧妙滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，為語文課堂增添色彩的同時優(yōu)化創(chuàng)新語文學(xué)科教學(xué)，營造良好愛國主義教育氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識中強化愛國主義深情，在樹立正確價值觀、道德觀等過程中擁有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)、實現(xiàn)全面發(fā)展中展現(xiàn)語文教學(xué)新高度。

參考文獻(xiàn)：

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