劉海峰 毛明杰 白俊英 金寶宏 張尚榮 張文博

摘 ? 要：隨著我國(guó)進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，對(duì)工科技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文在分析“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育模式與傳統(tǒng)教育模式區(qū)別的基礎(chǔ)上，對(duì)“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、多元化的教學(xué)質(zhì)量保障體系等方面提出相應(yīng)的改革思路和措施。

關(guān)鍵詞：新工科 ?土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè) ?師資建設(shè) ?教學(xué)質(zhì)量保障體系 ?創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（b）-0169-03

隨著我國(guó)進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)工科技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高要求，使“新工科”建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的工科教學(xué)模式過(guò)于注重理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)的參與度不夠，培養(yǎng)的畢業(yè)生普遍動(dòng)手能力不足，缺乏利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在新形勢(shì)下，探索新的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)、知識(shí)和能力協(xié)同發(fā)展的畢業(yè)生是社會(huì)發(fā)展的需要。

寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院有7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，均屬于工科專(zhuān)業(yè)。在多年人才培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行了一系列的教學(xué)教育改革，取得了較好的教學(xué)成果。本文結(jié)合“新工科”理念，以寧夏大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)為例，分析“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育模式與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別，并結(jié)合寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院的具體措施和做法，對(duì)“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、多元化教學(xué)質(zhì)量保障體系等方面提出了相應(yīng)的改革思路和建議。

1 ?“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育模式與傳統(tǒng)教育模式的差異

結(jié)合“新工科”理念，以寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)為例，闡述“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育模式與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別。

寧夏大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)1983年開(kāi)始招生，具有鮮明的地方特色，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練的土木工程技術(shù)人才。畢業(yè)后具有在房屋建筑、地下工程、橋梁工程、道路工程等工程的設(shè)計(jì)、施工、管理和研發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作的能力?；诖四繕?biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，以課程和專(zhuān)業(yè)為中心，注重對(duì)理論知識(shí)的傳授。學(xué)生主要學(xué)習(xí)力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土力學(xué)和市政工程學(xué)科的基本理論，以及從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工、管理及相關(guān)研究工作的基本知識(shí)和技能[1-2]。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占的比例不足，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，課程實(shí)驗(yàn)（理論力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料、結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)）有些僅限于演示實(shí)驗(yàn)，有些課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立做一部分，另一部分進(jìn)行演示?；谏鲜雠囵B(yǎng)模式，很難培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程素質(zhì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力鍛煉不夠。

“新工科”背景下工程教育模式更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了確保畢業(yè)生在房屋建筑、地下工程、橋梁工程、道路工程等工程的設(shè)計(jì)、施工、管理和研發(fā)部門(mén)具有從事技術(shù)或管理工作的能力[1-2]，擁有利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育模式以實(shí)際工程為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的手段和方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的綜合發(fā)展。

2 ?“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)

2.1 加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

由于目前許多高校引才門(mén)檻的提高，大部分專(zhuān)業(yè)都要求具有博士學(xué)位，導(dǎo)致許多教師缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力，建立跟蹤工程實(shí)踐鍛煉制度，要求教師每年跟蹤1項(xiàng)實(shí)際工程，副高以上教師每年不少于15天，副高以下教師每年不少于1個(gè)月，以提高教師工程實(shí)踐能力。通過(guò)追蹤最新的工程技術(shù)，為更好服務(wù)課堂，提升教師自身指導(dǎo)能力奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作

鼓勵(lì)支持骨干教師申報(bào)國(guó)際交流合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托出國(guó)訪學(xué)、進(jìn)修。近3年來(lái)，先后有37名專(zhuān)業(yè)教師，分批次到美國(guó)、英國(guó)、加拿大及日本等知名高校及科研單位訪問(wèn)交流、進(jìn)修培訓(xùn)。同時(shí)邀請(qǐng)中國(guó)工程院院士、國(guó)內(nèi)外知名教授學(xué)者作專(zhuān)題報(bào)告，加深了師生與國(guó)內(nèi)外高校的學(xué)術(shù)交流。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)術(shù)交流，提高了教師的教學(xué)科研水平，擴(kuò)大了學(xué)術(shù)影響力。

2.3 培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，切實(shí)提高師資水平

雖然近幾年我校已經(jīng)大幅度提高新引進(jìn)博士的待遇，但由于我校地處西部地區(qū)，科研平臺(tái)建設(shè)普遍較弱，對(duì)高水平人才的吸引力不夠。同時(shí)，加上人才引進(jìn)的編制限制，許多科研能力突出、教學(xué)能力強(qiáng)的老師不愿意來(lái)我校工作，導(dǎo)致本科生專(zhuān)業(yè)課程任課教師缺乏。因此，在引進(jìn)高層次人才的同時(shí)，加大對(duì)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育、學(xué)歷提升的培養(yǎng)，使師資隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)均有很大提升。在現(xiàn)有專(zhuān)任教師隊(duì)伍中，具有博士學(xué)位的教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的52%。

2.4 積極申報(bào)科研項(xiàng)目，加強(qiáng)科研反哺教學(xué)

通過(guò)加大科研獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先等政策，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各類(lèi)科研項(xiàng)目。一方面，通過(guò)這些科研項(xiàng)目，提高了教師的科研能力，提升了教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力;另一方面，通過(guò)實(shí)施“前沿性實(shí)驗(yàn)”課程建設(shè)，每年組織具有高級(jí)職稱(chēng)或博士學(xué)位且承擔(dān)國(guó)家級(jí)或自治區(qū)級(jí)重大（重點(diǎn)）研發(fā)項(xiàng)目的教師進(jìn)行前沿性實(shí)驗(yàn)課程的申報(bào)，將最新科研成果融入教學(xué)，從而間接促進(jìn)教學(xué)。不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，將學(xué)生引入更深的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。

2.5 充分發(fā)揮傳幫帶的作用，力促青年教師的迅速成長(zhǎng)

青年老師入職后，將與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的老教師“結(jié)對(duì)”，幫助青年教師解決工作和生活中的問(wèn)題。通過(guò)科研政策的講解，使青年教師了解科研項(xiàng)目的申報(bào)程序和相關(guān)政策，盡快融入科研隊(duì)伍;通過(guò)給經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師助課、聽(tīng)課、部分章節(jié)的試講、合作指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，提高青年教師的教學(xué)水平。

2.6 健全本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師答辯制度

為了保證本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，制定了專(zhuān)業(yè)教師本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師答辯制度。要求準(zhǔn)備指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，必須首先進(jìn)行設(shè)計(jì)和答辯，答辯通過(guò)后才能進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。通過(guò)該制度，督促指導(dǎo)教師熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

3 ?“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。對(duì)于土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，具有實(shí)習(xí)種類(lèi)多（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)等）和實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一（例如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)2周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)從3周到5周不等）等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。為了確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，我院與工程單位達(dá)成合作協(xié)議，主要目的如下：（1）工程單位根據(jù)自身的條件和能力，優(yōu)先安排學(xué)生的實(shí)習(xí)和創(chuàng)新試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，并選派優(yōu)秀的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo);（2） 學(xué)校為工程單位的職工培訓(xùn)和各層次的工程后續(xù)管理及維護(hù)提供服務(wù);（3）雙方互相選派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的專(zhuān)家、教授兼任對(duì)方科研、生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新等工作。

目前已經(jīng)與當(dāng)?shù)氐闹こ虇挝蝗鐚幭牡谝唤ㄖ镜谝环止尽y川市威爾信商品混凝土工程有限公司、寧夏建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司等28家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的平臺(tái)，為今后的就業(yè)和深造創(chuàng)造了良好的條件。

4 ?“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

自2014年李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來(lái)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新被視作中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”之一。對(duì)于土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能緩解就業(yè)壓力，還有利于謀求生存與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能培養(yǎng)大學(xué)生的艱苦奮斗的作風(fēng)和創(chuàng)新精神[3]，采用的具體措施如下。

4.1 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

表1為我院近年來(lái)本科生主持的各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表，這些項(xiàng)目均為我院本科生申請(qǐng)并組織實(shí)施。由表1可知，從2014年到2018年，我院本科生主持的國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量基本保持不變，但校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量增長(zhǎng)很快。自2018年開(kāi)始，各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)均有所減少，這主要是由于從2018年開(kāi)始，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目已經(jīng)由原來(lái)的追求項(xiàng)目數(shù)量變成強(qiáng)調(diào)成果產(chǎn)出，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求進(jìn)一步提高。

4.2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制包括年級(jí)導(dǎo)師制、思想導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制等[3]。年級(jí)導(dǎo)師制是在大一、大二的學(xué)生中實(shí)施。大一新生入校后，每6～7名學(xué)生選派1名思想端正、科研能力突出的青年教師擔(dān)任導(dǎo)師，幫助和指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使其盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大三后，科研導(dǎo)師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等科研探索，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。思想導(dǎo)師主要由學(xué)院的專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想政治工作。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽

通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都有很大幫助[4]。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校制定了《學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)術(shù)活動(dòng)學(xué)分記載細(xì)則》，學(xué)院制定了相應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，并將學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先、保送研究生資格評(píng)選中進(jìn)行了體現(xiàn)。

4.4 加強(qiáng)本科生國(guó)際化培養(yǎng)，提升國(guó)際化水平

隨著我國(guó)加入WTO協(xié)議，高等教育的國(guó)際化和多樣化已經(jīng)成為其發(fā)展的重要特征之一。《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)際交流合作，著力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才[5-6]。由于寧夏大學(xué)是部區(qū)合建高校，地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生和貧困學(xué)生所占比例較大。在選擇國(guó)外合作高校時(shí)，優(yōu)先選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活習(xí)慣與寧夏地區(qū)相類(lèi)似的地區(qū)高校。目前，我校已經(jīng)與馬來(lái)西亞彭亨大學(xué)、博特拉大學(xué)、理工大學(xué)簽訂校級(jí)合作框架協(xié)議，與沙巴大學(xué)也已經(jīng)達(dá)成合作意向。我院已經(jīng)有兩批研究生在彭亨大學(xué)完成了為期半年的學(xué)習(xí)和交流，第一批本科生正在彭亨大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。下一年，我們將進(jìn)一步與彭亨大學(xué)、博特拉大學(xué)、理工大學(xué)互派學(xué)生進(jìn)行交流，并在現(xiàn)有“2+0.5+1.5”培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，探討“2+1+1”和“2+2”的培養(yǎng)模式。

5 ?完善多元化的教學(xué)質(zhì)量保障體系

本科教學(xué)工作重點(diǎn)在于過(guò)程考核，通過(guò)日常監(jiān)控狠抓教學(xué)保障體系的落實(shí)，推動(dòng)本科教學(xué)質(zhì)量提升工作，全面完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求。

5.1 建立“四位一體”評(píng)價(jià)體系

為了確保質(zhì)量保障體系的落實(shí)，實(shí)行校、院兩級(jí)督導(dǎo)管理體制，并以課堂教學(xué)為主要監(jiān)控內(nèi)容的同行教師聽(tīng)課、學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，并根據(jù)教學(xué)資料評(píng)價(jià)成績(jī)、同行教師評(píng)價(jià)成績(jī)、學(xué)生評(píng)教成績(jī)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)成績(jī)對(duì)每位教師教學(xué)情況進(jìn)行量化考核。

5.2 實(shí)施“隨機(jī)攝像法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”

為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，督促老師上好每一節(jié)課。自2013年以來(lái)，所有課堂教學(xué)實(shí)施隨機(jī)攝像法教學(xué)評(píng)價(jià)，即每學(xué)期安排2名教學(xué)管理人員，對(duì)每名教師課堂教學(xué)進(jìn)行3次及以上隨機(jī)攝像，有力的推動(dòng)了教師教學(xué)水平的提升，效果突出。同時(shí)組織全體教師對(duì)課程教學(xué)視頻進(jìn)行觀摩，并聘請(qǐng)資深專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，幫助老師找出問(wèn)題，提高教學(xué)水平。

6 ?結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)工科技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高要求。從實(shí)際工程出發(fā)， 構(gòu)建“新工科”背景下土建水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的手段和方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐背景、創(chuàng)新能力和利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才。

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