劉義涵 費(fèi)陽(yáng) 權(quán)玉華

摘 ? 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為教育帶來(lái)巨大變革，學(xué)習(xí)方式的多樣化、獲取知識(shí)途徑的便捷化都證明了只有互聯(lián)網(wǎng)與教育相互貫通，才能實(shí)現(xiàn)共贏?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”浪潮涌起，但也存在一定的問(wèn)題。本文通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討其存在的問(wèn)題和帶來(lái)的啟示，探索符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，建設(shè)以日語(yǔ)口語(yǔ)平臺(tái)為中心的外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)，以提升學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高交際能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?教育 ?日語(yǔ) ?口語(yǔ) ?智能 ?平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（b）-0196-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人通過(guò)選擇智能化平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，也讓外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)的建設(shè)成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)的建設(shè)能夠較為便捷、快速地培養(yǎng)人們外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，能夠幫助更多人培養(yǎng)出適用于自己語(yǔ)言習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，并且通過(guò)準(zhǔn)確表達(dá)來(lái)進(jìn)行得體的交際。

1 ?外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)建設(shè)的背景與發(fā)展現(xiàn)狀

外語(yǔ)作為國(guó)際交流重要的工具，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中起到的作用將會(huì)越來(lái)越大，因此，外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求將會(huì)持續(xù)地增加，這也就促進(jìn)了外語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展。身處移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多樣化的平臺(tái)既為創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1.1 外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)建設(shè)的背景

根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究發(fā)布的《2018-2023年中國(guó)在線教育市場(chǎng)前景及投資機(jī)會(huì)研究報(bào)告》顯示：2012至2016年間，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)?？焖侔l(fā)展，從2012年697.8億元增長(zhǎng)至2016年的1853.4億元，增長(zhǎng)十分迅速，預(yù)計(jì)未來(lái)五年中國(guó)在線教育市場(chǎng)將繼續(xù)保持高速增長(zhǎng)。其中口語(yǔ)市場(chǎng)總量占25%，并且未來(lái)5年內(nèi)將持續(xù)以每年兩位數(shù)的比例快速增長(zhǎng)，線上口語(yǔ)市場(chǎng)容量預(yù)計(jì)未來(lái)幾年增幅將達(dá)40%?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)用戶經(jīng)過(guò)近幾年的在線學(xué)習(xí)，已形成良好的線上學(xué)習(xí)和付費(fèi)習(xí)慣。市場(chǎng)容量增長(zhǎng)的背后可見(jiàn)用戶日漸旺盛的口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，外語(yǔ)口語(yǔ)線上教育市場(chǎng)前景非常廣闊。

1.2 外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)的現(xiàn)狀

智能平臺(tái)是一種全方位互動(dòng)式移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，它所傳遞的知識(shí)信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)課堂的信息量。外語(yǔ)口語(yǔ)智能平臺(tái)則為大家提供了一個(gè)交互性好、理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到重新配置和整合教育資源的作用。為了解用戶使用外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)的現(xiàn)狀及需求，我們以大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合在線訪談法以及已有的調(diào)查結(jié)果對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要工具。調(diào)查結(jié)果顯示84%的大學(xué)生愿意選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為練習(xí)口語(yǔ)的方式。（2）大部分學(xué)習(xí)者使用過(guò)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。調(diào)查顯示60%使用過(guò)外語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，24%表示沒(méi)有用過(guò)，但是愿意去嘗試，14%有用過(guò)，但是感覺(jué)不適合。（3）口語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP眾多。學(xué)習(xí)者最常用的外語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要有CCTALK、英語(yǔ)流利說(shuō)、Hitalk、滬江日語(yǔ)、新東方在線、日本村等。平臺(tái)之多正可以說(shuō)明用戶需求量之大。

但與此同時(shí)，各類(lèi)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮，眼花繚亂，學(xué)習(xí)者很難找到真正適合自己的外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，盲目跟風(fēng)，部分人口語(yǔ)進(jìn)步不大，從而也對(duì)平臺(tái)的效益和聲譽(yù)產(chǎn)生一定的影響。

2 ?外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 同類(lèi)平臺(tái)相似度高，競(jìng)爭(zhēng)激烈

現(xiàn)有的口語(yǔ)訓(xùn)練類(lèi)智能平臺(tái)雖然各有千秋，但平臺(tái)之間依然相似度較高，只不過(guò)是各有偏重。我們也深知擅于利用口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)提供的豐富資源會(huì)給學(xué)習(xí)者外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大幫助。因此，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的外語(yǔ)口語(yǔ)平臺(tái)，首先必須充分了解用戶需求，明確目標(biāo)市場(chǎng)，以便形成差異化教育優(yōu)勢(shì)和個(gè)性化服務(wù)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)習(xí)者在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，迅速找到適合的口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，獲得切實(shí)的收益。

2.2 平臺(tái)建設(shè)不夠全面

外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)始終是一大難題。傳統(tǒng)教學(xué)一般都是教師授課為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔的授課方式。但外語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有特殊性，口語(yǔ)教學(xué)需要大量課內(nèi)外的實(shí)踐，在缺少可以進(jìn)行實(shí)踐的語(yǔ)言環(huán)境的條件下，學(xué)習(xí)者難以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高口語(yǔ)交際的能力。目前，平臺(tái)建設(shè)普遍實(shí)踐性、語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面較好，但卻缺少一定全面性。如平臺(tái)建設(shè)依據(jù)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)的特性，設(shè)計(jì)一定的針對(duì)練習(xí)模塊，如速度練習(xí)、難易度練習(xí)等，但卻無(wú)法根本性的解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)者自身盲目地練習(xí)，只會(huì)事倍功半。還應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤胫匾脑u(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，給學(xué)習(xí)者以恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。因此，在平臺(tái)建設(shè)的時(shí)候，設(shè)計(jì)者或開(kāi)發(fā)者應(yīng)該考慮平臺(tái)建設(shè)的全面性、順序性，由淺入深，讓學(xué)習(xí)者在自主練習(xí)的同時(shí)，也能接收到合理的建議和意見(jiàn)。

2.3 智能化平臺(tái)的建設(shè)者的缺乏

外語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)智能化平臺(tái)建設(shè)不僅要有足夠的資金做保障，還要有充足的人力來(lái)作為后盾。據(jù)當(dāng)今社會(huì)智能平臺(tái)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)軟件智能平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展也遇到了“瓶頸”。建設(shè)人員不僅要懂得軟件開(kāi)發(fā)和運(yùn)行，而且必須具有豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，導(dǎo)致了智能化平臺(tái)的建設(shè)者極度缺乏。在智能平臺(tái)資源建設(shè)方面，軟件開(kāi)發(fā)人員需要和一線教師間做出良好的溝通，一線教師需要把自身想法充分、合理地告知開(kāi)發(fā)人員，開(kāi)發(fā)人員則須對(duì)教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師對(duì)軟件資源的運(yùn)用能力，增強(qiáng)平臺(tái)利用效率。

3 ?外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)建設(shè)的服務(wù)特點(diǎn)

在充分了解了外語(yǔ)口語(yǔ)智能平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們計(jì)劃建設(shè)具有自己服務(wù)特色的平臺(tái)。該平臺(tái)利用電腦端、手機(jī)端、微信端三合一在線智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照用戶需求驅(qū)動(dòng)，采用交互式、沉浸式、場(chǎng)景式外語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方式，使得外語(yǔ)隨時(shí)隨地，輕松易說(shuō)，用戶增強(qiáng)體驗(yàn)感，在跨文化交流中練就地道流利的口語(yǔ)。本平臺(tái)前期以日語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與提升為主，服務(wù)特色如下。

3.1 學(xué)習(xí)模式多樣

用戶可以選擇私人訂制1對(duì)1VIP教學(xué)，Group角色演練主題室，多人互動(dòng)沉浸室。1對(duì)1VIP教學(xué)：根據(jù)用戶需求量身定制，實(shí)現(xiàn)在線1對(duì)1口語(yǔ)教學(xué)，還原真實(shí)生活情境、與外教充分互動(dòng)交流;Group角色演練主題室：3～4人1組，根據(jù)用戶口語(yǔ)測(cè)試結(jié)果匹配小組，并配1名指導(dǎo)教師，可按主題進(jìn)行角色演練;多人互動(dòng)沉浸室：將線下的外語(yǔ)口語(yǔ)角搬至線上，充分打造沉浸式口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，用戶自主尋求志同道合的伙伴，進(jìn)行多人交互式學(xué)習(xí)。

3.2 移動(dòng)、泛在學(xué)習(xí)

通過(guò)電腦端、手機(jī)端、微信端三合一在線智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用戶可以不受時(shí)間、空間的限制，只要有一電子設(shè)備在手，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

3.3 情景、沉浸式互動(dòng)

設(shè)置日常生活、校園生活、旅游出行、商務(wù)職場(chǎng)等多種場(chǎng)景，通過(guò)角色演練，全外文沉浸，切實(shí)提高口語(yǔ)水平。發(fā)展后期將嘗試開(kāi)發(fā)VR虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)用戶沉浸式體驗(yàn)。

3.4 免費(fèi)趣味、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

原聲模仿：看影視學(xué)外語(yǔ)，跟原片練配音;口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練營(yíng)：闖關(guān)式訓(xùn)練，全方位提升聽(tīng)說(shuō)能力。

3.5 跨文化交流

招納海外志愿于文化交流合作的留學(xué)生作為平臺(tái)參與者，互利共贏。通過(guò)該平臺(tái)與用戶與留學(xué)生組成1對(duì)1學(xué)習(xí)互幫小組，留學(xué)生借此平臺(tái)可以提升漢語(yǔ)口語(yǔ)，用戶可以提升外語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.6 學(xué)、練、評(píng)三位一體

進(jìn)階式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)評(píng)三位一體使得口語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、高效化。

4 ?外語(yǔ)口語(yǔ)智能化平臺(tái)建設(shè)的意義

該項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)后，可以將大學(xué)生、留學(xué)生、外教資源納入到平臺(tái)中，起到重新配置和整合教育資源的作用。通過(guò)一對(duì)一、小組、多人互動(dòng)等不同教學(xué)形態(tài)，生動(dòng)、立體、交互于一體的課程設(shè)計(jì)，富有啟發(fā)、創(chuàng)造性的外語(yǔ)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幫助用戶突破時(shí)空限制，利用碎片化時(shí)間，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)有著積極意義。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，并且可以帶動(dòng)更多的大學(xué)生加入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大軍中。并以其獨(dú)特的色彩、資料（材料）、聲音、圖像、光影等元素重新界定現(xiàn)代智能課堂的內(nèi)涵，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的、自循環(huán)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，讓教學(xué)素材、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及線上線下學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)可以實(shí)時(shí)互動(dòng)共享。智能化平臺(tái)下的教學(xué)，為受教者提供更加精準(zhǔn)有效的個(gè)性化服務(wù)和自導(dǎo)性學(xué)習(xí)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的普及化使得教育類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速發(fā)展，方便了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。全球化時(shí)代，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)口語(yǔ)的重要性并有興趣去學(xué)習(xí)，希望在培養(yǎng)自身興趣的同時(shí)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。用戶對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的需求也逐漸增加，要求的功能也越來(lái)越豐富，越來(lái)越注重人性化及個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，智能化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的引進(jìn)信息技術(shù)、信息機(jī)器的過(guò)程，而是教育觀念和思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。只有注重互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢瑩，肖開(kāi)益.日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）：183-184.

[2] 祁俊岳.互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018（11）：140-141.

[3] 姜旭.大學(xué)外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電力教育，2011（19）：179-180.

[4] 曾信，郭晶.基于智能手機(jī)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練軟件實(shí)用性探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：130-131.