于露

摘 ? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)逐漸興起并且與各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)深度融合，發(fā)展勢頭良好，市場急需大量具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的人才，并且對這類人才提出了很高的要求。作為新興前沿?zé)衢T學(xué)科的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，目前存在課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、實踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)的技能需求等問題，因此，我們處在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，為了能培養(yǎng)更多社會需要的“應(yīng)用型”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，本文針對目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討、研究合適的教學(xué)模式、教學(xué)方法，特別是校企合作這一普通高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，多方面提出校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃對策，最終目的是提升高校師生靈活應(yīng)用理論知識和動手實踐的能力。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) ?實踐教學(xué) ?聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：TP273 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0211-02

1 ?研究背景

《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出了七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重點發(fā)展方向和主要任務(wù)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是七大新興產(chǎn)業(yè)之一，社會迫切需要具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的優(yōu)秀人才[1]。各大高校相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，由于處于初創(chuàng)成長期，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才缺口較大以及崗位對實踐能力的高要求使得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不佳，所以如何培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，是專業(yè)建設(shè)需要研究的問題。

2 ?物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特點

目前，不同院校開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程不盡相同，按照對各物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究發(fā)現(xiàn)，大多專業(yè)課程具有以下3個特點：（1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程綜合性較強(qiáng)，涵蓋電子信息專業(yè)的傳感器技術(shù)、模擬電子技術(shù)、RFID技術(shù)、通信技術(shù)等，計算機(jī)系列課程比如單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、云計算、JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Android軟件開發(fā)等，涉及電子、網(wǎng)絡(luò)和軟件開發(fā)等多個專業(yè)交叉;除了專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)相關(guān)背景知識，包括家居、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。（2）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，先修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，后續(xù)課程是先修課程的延續(xù)，前后需要連貫，要學(xué)生能做到鞏固而知新。（3）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程實踐性也很強(qiáng)，學(xué)生需要在實踐教學(xué)中論證理論知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就業(yè)需求

由于物聯(lián)網(wǎng)的范圍太廣了，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才就業(yè)面還是比較大的，幾乎可以覆蓋各行各業(yè)，比如產(chǎn)品制造生產(chǎn)企業(yè)、政府管理部門、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及通信公司，涉及的崗位包括自動化工程師、通信工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、科學(xué)研究人員或者物聯(lián)網(wǎng)工程師等。不管哪個崗位，都需要學(xué)生具有良好的協(xié)作能力、執(zhí)行力、分析處理問題的能力等基本的職業(yè)素養(yǎng)，還有掌握了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能，不僅涉及底層的硬件搭建，還有網(wǎng)絡(luò)的配置、軟件的開發(fā)，以及利用所學(xué)知識運用嵌入式芯片進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)?？梢钥闯霾徽撌瞧髽I(yè)崗位要求的職業(yè)素養(yǎng)還是專業(yè)技能，都需要重視工程實踐，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學(xué)地位不容小覷。

2.3 課程教學(xué)存在的問題

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多方面專業(yè)知識，是非常典型的交叉學(xué)科，目前沒有一個專業(yè)能覆蓋其全部內(nèi)涵，所以更專業(yè)、更高水平的師資匱乏可能是長期需要解決的問題之一，這個問題不解決，將制約物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，使其空有其表。物聯(lián)網(wǎng)教育中，在實驗室中的冥思苦想不如實際組件一個物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，比如智能家居、智能宿舍等，但是脫離應(yīng)用場景在實驗室培養(yǎng)出來的學(xué)生，可能基礎(chǔ)理論知識掌握的還行，動手應(yīng)用能力卻不夠。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)校來說培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，對于企業(yè)又能提供符合崗位需要的技能型人才，達(dá)到雙贏的目的。

3 ?校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

3.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基本架構(gòu)

（1）“?！笔侵钙胀ǜ叩仍盒?，其主要職責(zé)是為企業(yè)輸送應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

（2）“企”是指物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或需要五糧網(wǎng)技術(shù)崗位的企業(yè)，其主要職責(zé)為普通高等院校學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)的機(jī)會[2]。

3.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的意義

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式對學(xué)校、企業(yè)雙方而言，能將優(yōu)勢互補，充分整合兩方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高了資源的利用率，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。企業(yè)可以利用高校強(qiáng)大的師資力量解決企業(yè)中的技術(shù)性難題，同時高?？梢园哑髽I(yè)中的實際項目引進(jìn)來，為學(xué)生進(jìn)行實踐項目選題。專業(yè)教師下企業(yè)、企業(yè)能手進(jìn)課堂，使企業(yè)教師與專任教師共同發(fā)展，強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。

3.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃對策

（1）學(xué)分置換制度。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，讓大三學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，培訓(xùn)企業(yè)相關(guān)課程，可與部分校內(nèi)課程的學(xué)分進(jìn)行置換。為保證學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)時能掌握專業(yè)技能、完成項目提高培訓(xùn)質(zhì)量，需要校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同溝通指導(dǎo)[3]。

（2）合理配置師資。

安排物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師去企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)。專任教師在企業(yè)的實踐培訓(xùn)活動中，更深地了解企業(yè)的崗位需求以及相關(guān)的專業(yè)知識技能要求，自身通過學(xué)習(xí)可以提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能操作水平，并且可以把在企業(yè)學(xué)到的新技能及時運用到學(xué)校的實踐教學(xué)中去。

將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)到學(xué)校作為兼職教師，和專任教師一起帶班學(xué)習(xí)，企業(yè)教師在教學(xué)中，能把企業(yè)先進(jìn)的理念灌輸給老師和學(xué)生，把最先進(jìn)的技能應(yīng)用于實踐教學(xué)，深入融合理論知識和實踐項目，學(xué)校專任教師和企業(yè)教師和共同組織課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能有效地促使專任很大程度地提高了自身的教學(xué)基本功、課堂掌控能力以及專業(yè)理論和實踐結(jié)合的能力等方面。逐漸建設(shè)“應(yīng)用型”師資隊伍。

（3）調(diào)整課程設(shè)置、引入物聯(lián)網(wǎng)教材。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，必須經(jīng)過反復(fù)研究和推敲，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)的三個層次——感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程分為傳感采集類課程，網(wǎng)絡(luò)通信類課程以及系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用類課程。根據(jù)校企合作過程中企業(yè)崗位所需，及時更新、調(diào)整相關(guān)理論及實驗課程，引入國外發(fā)達(dá)國家物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已有教材，借鑒并結(jié)合國情校企雙方一起編寫適合本校學(xué)生的教材，加強(qiáng)教材的實用性。

（4）組織學(xué)生積極參加比賽。

校企合作雙方教師積極組織學(xué)生參加比賽，比如全國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽、“大創(chuàng)賽”等，以賽促學(xué)，通過對比賽的準(zhǔn)備、設(shè)計以及參與可以將比賽活動融入到課程教學(xué)過程中，可以將競賽項目與部分實踐課程相結(jié)合。

4 ?結(jié)語

要想做好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)“應(yīng)用型”專業(yè)人才，必然要付出大量的努力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識綜合交叉，核心技術(shù)飛速發(fā)展，技能型人才崗位需求量大，迫于這些現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)是解決這些問題的有效手段，讓學(xué)校老師拓展視野，讓企業(yè)員工下到課堂。既能發(fā)揮學(xué)校的主動作用，結(jié)合實際需求進(jìn)行教育培養(yǎng)，又能讓企業(yè)借助高校理論研究資源解決自身遇到的技術(shù)性難題，合作過程中學(xué)生也要積極配合學(xué)校和企業(yè)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，為自己今后的就業(yè)夯實基礎(chǔ)，成為適應(yīng)社會發(fā)展的“應(yīng)用型”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁艷艷. 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2] 胡桂紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的校企政研聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式探析[J].職業(yè)，2018（28）：96-98.

[3] 孫守卿.基于產(chǎn)教融合模式的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（12）：138-139.