孫杏仿

【摘要】在小學數學教學中，學生的學習成績存在差異，每個班總有幾名學生在數學的學習中找不到頭緒，成績一直處在比較低的水平。為了提高這些學生的成績，教師要有計劃、有目的地開展一些教學活動，促進學生成績的提高。

【關鍵詞】小學數學教學 學困生 自信心

在小學數學學科中，學困生指的是那些學習困難的學生。之所以被定義成學困生，是因為這些學生在數學這門學科中，長期都處于下游水平，而且成績難見起色。小學數學教師要重視學困生的學習情況。要根據每一位學困生的學習情況，制定相應的解決方案

一、提高學困生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲和好奇心

如果在思想上喪失了學習的動力，失去了對數學學習的求知欲，學生自然在一些學習習慣方面難以養(yǎng)成，也難以堅持。所以，對于小學數學教師來說，要改變許冠生的現狀，就要將更多的時間和精力放在提高他們的學習興趣這一個重要的問題上。

在傳統(tǒng)的教學中，很多教師會忽視學困生，然而教師這樣做是不合適的，因為每個學生都有成長發(fā)展的需要，老師不能以任何理由放棄任何一名學生。相反，教師要用自己對學生的接納和愛讓學生感受到老師的關愛，從而在學習上能夠起到促進的作用。教學經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。所以，這就提示教師在日常生活中要尊重每一位學困生，要喚起他們內在的學習的渴望。

另外，考慮到很多學困生在學習數學過程當中，的確遇到了很多的困難，在抽象和直觀轉化方面，不能做到靈活自如，所以，教師在教學中就要特別針對學困生的這一情況，采取一些更加靈活直觀的教學方式。要激發(fā)學生對數學這門學科的好感，降低數學的學習難度，將抽象和直觀更加靈活的轉化。

同時，由于學困生在心理上大多比較脆弱，所以，教師要多關注這些學生，多給他們一些贊揚和鼓勵，尤其當他們出現進步的現象之后，教師更是不能放棄鼓勵肯定的機會。同時，要注意實施分層評價，因為學生的認知方式等方面都是有差別的，“學困生”在這些方面表現更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會使他們喪失學習的自尊心和自信心。

二、小學數學教師要在心理上給學困生更多的關愛

轉變學困生這一工作是非常重要的，而且教師一定要注意采用一些心理學的方法。要從心理上去轉變學困生的自卑心理，幫助他們建立起來學習的自信心。由于較長時間在數學的學習上不見起色，學生內心當中受挫嚴重，從而容易形成習得性無助的現象。在積極心理學中，我們有充分的理由相信，只要讓學生能夠改變內心的絕望感，就一定可以提高他們的成績，從而逐步的，扎扎實實的建立起來學習數學的自信。教師要密切關注學困生的心理狀態(tài)，千萬不能讓他們在數學的學習上自暴自棄。如果學生的成績難見起色，學生的心態(tài)容易失衡，在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。所以，教師一定要了解學生內心對于考試失利的解釋和評價，幫助學生認清在解釋和評價當中的不合理之處，從而讓他們對失敗有更正確更合理的解釋。避免失敗經歷所帶來的長期消極負面影響。

三、轉變學困生的工作要與學校的大環(huán)境相整合

在小學數學課堂教學中，要轉變學困生就要將這一工作納入到整個教學的系統(tǒng)工作中去。在教學理念上面要統(tǒng)一價值觀念，不能放棄任何一名學生。在學校管理方面，要注重教學質量的整體提升。良好的學習氛圍對學生的學習有著促進作用。學校可以多開展數學教研活動，提高學校在數學方面整體的教學質量。除此之外，還可以組織一些比較高效的教學研究活動，促進每一位教師教學能力的提高，從而為全體學生數學學習創(chuàng)設更良好的條件。

另外，教師也要注重拉近與學困生之間的心理距離，要讓學困生對教師有更多的了解，向教師敞開心扉，多給學困生一些積極的鼓勵。對學困生我們應該實施鼓勵性評價，發(fā)現他們的優(yōu)點，立刻表揚，即使是作業(yè)做得好，為班做點小事也對他們予以鼓勵，樹立他們的自信心。教師要不斷提高自身的教學水平，從綜合素質方面不斷提高對自身的要求。比如，語言表達能力，用自己的語言將繁雜的題目簡單化、系統(tǒng)化地交給學生，讓學生都能聽懂自己所要表達的意思，領會其中的要點。要采用學生能夠懂的語言，能夠懂的方式來進行數學教學，尤其對于學困生來說，老師簡單直觀的講解方式，就可以讓他們更容易理解，從而逐漸提高學習數學的自信心。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要將學困生的轉化工作放在重要的位置來抓。學困生的形成原因是多種多樣的，教師要找準原因，采取有針對性的轉化工作。數學教學要面向全體學生，不能過分側重某一類學生而忽視了一部分學生，要把學困生的轉化工作當成第一要務，提高所有學生的學習成績，建立所有學生的學習信心。

參考文獻：

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