佘正傳

【摘要】改革開放以來，我國廣大語文教育工作者在努力探索，高中語文教學(xué)改革的成績也十分顯著。但現(xiàn)階段高中語文教學(xué)仍舊存在著很多問題，如學(xué)生對(duì)語文不感興趣，聽、說、讀、寫等語文能力相對(duì)低下，重視應(yīng)試教育，忽視思想教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。要解決這些問題，提高課堂效率，就必須樹立大語文觀，進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本文針對(duì)高中語文高效課堂有效建設(shè)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 高效課堂

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-054-01

引言

在新課改的全面推動(dòng)下，全新的教育理念不斷影響著所有的學(xué)生，教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為也發(fā)生著變化。教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式和強(qiáng)制性的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與者，采取科學(xué)、平等的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。

一、高中語文課堂教學(xué)存在的問題

很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是為了高考，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式也全是圍繞著高考轉(zhuǎn)，學(xué)生被動(dòng)做習(xí)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)少。教師在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，忽視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致很多高中生都會(huì)語文不感興趣，也不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間的精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率差，學(xué)生成績低下。一到考試環(huán)節(jié)，教師就將考試的重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行記憶，作文也是從作文選集中選取一篇進(jìn)行背誦，學(xué)生大多都是敷衍了事，整體效果十分不理想。

二、高中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）豐富語文課堂的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)高中語文教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，因此就需要教師在以后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用適合學(xué)生的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。首先教師要在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生才會(huì)積極自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教師只有采用多元化的教學(xué)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

教師可以利用競(jìng)賽的方式來吸引學(xué)生關(guān)注文章中的知識(shí)內(nèi)容。教師在講《春江花月夜》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)文章的表達(dá)情感和寫作背景，然后通過合作競(jìng)賽的方式去尋找最能體現(xiàn)文章表達(dá)情感的詩句。當(dāng)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵語句的同時(shí)，也會(huì)體驗(yàn)到語句當(dāng)中的人文精神，更加的領(lǐng)會(huì)與感悟其中的奧秘，有利于學(xué)生對(duì)語文課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

高中語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，還要以學(xué)生為主導(dǎo)，合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間。以學(xué)定教體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，因此語文教師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，將課堂講授時(shí)間控制在三十分鐘，為學(xué)生留下十幾分鐘。這樣教師就可以在實(shí)際的教學(xué)中，將教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在課堂教學(xué)時(shí)盡量將一些教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析，提升學(xué)生的課文理解能力。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，通過一些新穎題材的示例，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的方法。

（二）營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在高中的語文教學(xué)中，教師只有為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造積極有利的條件。教師在課堂教學(xué)之前，要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和興趣愛好有一個(gè)全面的了解，然后再結(jié)合教學(xué)大綱為學(xué)生制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論交流，然后讓學(xué)生回答。在趣味的討論交流中，增強(qiáng)師生之間的情感交流，教師還要積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，促使學(xué)生積極踴躍回答問題。

教師可以采取小組合作教學(xué)模式進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行小組討論交流，對(duì)文章中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，就能夠加深學(xué)生對(duì)于課文中的人文涵養(yǎng)進(jìn)行領(lǐng)悟與體驗(yàn)。例如教師在講《春江花月夜》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)，并且選出對(duì)于自己印象最深的幾句詩詞進(jìn)行討論理解，讓學(xué)生在討論中感受其中所滲透的人文精神，去探索其中更深層次的知識(shí)。

（三）合理運(yùn)用微課教學(xué)資源

在微課運(yùn)用時(shí)，教師要將重點(diǎn)放在解答疑惑和知識(shí)的初步掌握上，讓學(xué)生在興趣的指引下了解語文知識(shí)內(nèi)容。微課資源的展示，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)方式的應(yīng)用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是非常重要的。良好的開始是成功的一半，因此在高中語文課堂教學(xué)中，教師就要注重課堂微課的導(dǎo)入。在實(shí)際的教學(xué)中，微課資源的導(dǎo)入也屬于一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，直接與語文的教學(xué)效率相掛鉤。

例如教師在教授《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以利用微課資源向?qū)W生導(dǎo)入問題，從古至今，有很多文人墨客都贊美過荷花，如王昌齡的《采蓮曲》中寫道：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”今天我們來一起看看朱自清筆下的荷塘和月色又是怎樣的景致？讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行整體朗讀，考慮都從哪些方面來寫荷塘月色的景。然后指派一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生思考作者寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻的這些句子有哪些，分別用了什么樣的修辭手法。

結(jié)語

綜上所述，作為一名合格的語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做知識(shí)的傳播者，思想的開啟者，將更多的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師必須不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和方式，探索前進(jìn)，才能促使高中語文課堂具有高效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊珊珊.動(dòng)態(tài)生成：高中語文高效課堂有效建設(shè)探究探析[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]徐曉玲.普通高中語文高效課堂有效建設(shè)探究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[3]丁志紅.高中語文高效課堂有效建設(shè)探究[D].河北師范大學(xué)，2017.