郭子剛

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中說(shuō)：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?語(yǔ)文素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。人文素養(yǎng)就是指思想道德修養(yǎng)和審美情趣，以及良好的個(gè)性和健全的人格。能力素養(yǎng)包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、鑒賞能力、口語(yǔ)交際能力。批注是指在閱讀文學(xué)作品時(shí)對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)、賞析，是書(shū)寫閱讀感受的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)合理運(yùn)用批注這個(gè)手段，讓批注成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的利器。

眾所周知，很多學(xué)生害怕動(dòng)筆，一到寫作文就犯愁，但是談?wù)搫e人的作文卻總是頭頭是道。這說(shuō)明學(xué)生有一定的鑒賞能力，就是寫得少了，表達(dá)能力停滯不前，鑒賞水平也停滯不前。因此不妨讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的評(píng)論開(kāi)始，這樣學(xué)生的興趣就來(lái)了，興趣又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，可以從批注開(kāi)始。

我的班上有一位施姓男生，他的媽媽找到我，說(shuō)孩子對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有什么興趣，學(xué)語(yǔ)文很是頭疼。我找這位同學(xué)談心，鼓勵(lì)他，并給他制訂了切實(shí)有效的讀書(shū)批注計(jì)劃，要求他在課外閱讀中，把自己的心得感受記下來(lái)，文字少也沒(méi)關(guān)系。沒(méi)想到，他的“話匣子”逐漸就打開(kāi)了，批注越寫越多，越寫越好。有一天他跑來(lái)告訴我：“郭老師，我現(xiàn)在找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訣竅了?！蔽覇?wèn)是什么，他說(shuō)：“就是好好寫批注?！?/p>

這位同學(xué)讀了王鼎鈞的《挽留時(shí)間》這篇文章，此文開(kāi)頭的一段這樣寫：“羅馬不是一天建成的，也不是一天可以毀滅的。”

這位同學(xué)的批注是：“舉例子，讓讀者信服。”

這個(gè)批注看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是，它引發(fā)了一個(gè)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。我鼓勵(lì)他，只要多讀多寫，語(yǔ)文水平一定會(huì)不斷提高的。

再來(lái)看看后來(lái)這位同學(xué)的其他批注。

王鼎鈞還有一篇叫《繭》的文章，文中最后一句話是：“后來(lái)我認(rèn)識(shí)一些人，他們開(kāi)朗而樂(lè)觀，永遠(yuǎn)期待有更好的事情發(fā)生，并為此努力不懈、奮斗進(jìn)取。果然，他們大都如愿以償?！?/p>

學(xué)生的批注是：“最后一段總結(jié)全文，并且用了對(duì)比的手法。將上文中消極的男子和一些開(kāi)朗的人做對(duì)比，突出了男子的消極和他生存意志的崩潰。闡述了一個(gè)人只要有積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，遇到任何坎坷都能夠?qū)⑵淇缭降牡览??！?/p>

從這個(gè)批注看，這位同學(xué)不僅有興趣寫，而且寫的批注內(nèi)容很充分，質(zhì)量也很好。他寫出了手法、句段的作用，還有文章的主旨。我看到了他語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫字教學(xué)占用了我們不少的課堂時(shí)間。如果能夠巧妙地運(yùn)用批注，學(xué)生的識(shí)字、寫字能力在平時(shí)的課外閱讀中就可以獲得提高，從而節(jié)省寶貴的課時(shí)。

《駱駝祥子》第十章有這樣一句話：“這話還沒(méi)說(shuō)完，門外的人進(jìn)來(lái)了，也是個(gè)拉車的?？礃幼右延形迨鄽q，穿著件短不夠短，長(zhǎng)不夠長(zhǎng)，蓮蓬簍兒似的棉襖，襟上肘上已都露了棉花。”

其中“襟上”的“襟”字在部編版教材八年級(jí)上的《列夫·托爾斯泰》一文中也出現(xiàn)過(guò)。平時(shí)我要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做有心人，把不認(rèn)識(shí)的字詞圈出來(lái)，通過(guò)查字典等方式，在書(shū)旁作批注，這樣也節(jié)省了課內(nèi)識(shí)字寫字教學(xué)的時(shí)間。

閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀中堅(jiān)持寫批注是提高學(xué)生閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力的有效途徑。

比如讀陳思顯的《在我們?nèi)ゴ蜥u油的那條路上》，文章的結(jié)尾是：“然后，也許是一覺(jué)醒來(lái)吧，就四十了。”

沈同學(xué)的批注是：“這句話表達(dá)了作者對(duì)小時(shí)候生活的無(wú)限懷念和對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)限感慨。”學(xué)生的批注表達(dá)了她對(duì)文章情感的理解，體現(xiàn)出初級(jí)的閱讀鑒賞能力。

再如丹增的《阿媽拉巴的酥油燈》，文中有這樣的話：“劉志的父親來(lái)到當(dāng)雄縣，心里忐忑不安：兒子釀成大禍，人家又是獨(dú)子，見(jiàn)了這個(gè)藏族老太太，她會(huì)不會(huì)放聲大哭？會(huì)不會(huì)跺腳罵人？最終他還是鼓起勇氣、壯著膽子，找一個(gè)翻譯來(lái)到阿媽拉巴家。沒(méi)想到。阿媽拉巴熱情地接待了劉志的父親?！?/p>

沈同學(xué)的批注是：“側(cè)面描寫，通過(guò)描寫劉志父親的心理，側(cè)面烘托了阿媽拉巴的心地善良、寬容、待人友好真誠(chéng)的美好品質(zhì)，表達(dá)了我對(duì)阿媽拉巴的贊美和敬佩之情?！边@個(gè)批注就體現(xiàn)了較高的鑒賞水平，首先她分析了藝術(shù)手法，分析了這幾句話的作用和表達(dá)的情感。學(xué)生在寫批注的同時(shí)，會(huì)提高自己的鑒賞和寫作水平，這不正是我們苦苦追尋的語(yǔ)文素養(yǎng)嘛！

在閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》中的“百草園和三味書(shū)屋”時(shí)，張同學(xué)寫下了這樣的批注：

本文描述的是魯迅先生童年生活的片段，是魯迅先生由玩樂(lè)到讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。百草園是“我”的樂(lè)園，那里的生活快樂(lè)、有趣、生機(jī)勃勃、無(wú)憂無(wú)慮。作者喜歡這樣的日子，不，應(yīng)該是所有的孩子都喜歡這樣的日子。油蛉在這里低唱，蟋蟀也會(huì)來(lái)伴奏，魯迅先生的童年仿佛是在大自然的圓舞曲中度過(guò)的，我覺(jué)得這樣的童年才夠味兒。

可以這么說(shuō)，在寫批注的過(guò)程中，同學(xué)們找到了自己的特長(zhǎng)，在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己真的很能寫，所以就出現(xiàn)了像“大自然的圓舞曲”這樣美妙的語(yǔ)句。

張同學(xué)在批注的寫作中不斷成長(zhǎng)，不僅寫出了精彩的批注，也提高了自己的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

這樣的例子還有很多。李筱懿有一篇叫《奢望與本事》的文章，其中有這樣一段文字：“能夠坦然面對(duì)自我的渺小，承認(rèn)自己的能力夠不上愿望，愿意把目標(biāo)降低到一個(gè)可行的水準(zhǔn)，是勇氣，也是智慧?！?/p>

張同學(xué)的批注是：“人貴有自知之明，而這自知之明，于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都無(wú)比艱難痛苦。每個(gè)人在明了之前，總會(huì)經(jīng)過(guò)大大小小的挫折，嘗過(guò)奢望與能力不符的苦果，才終于明白知足才能長(zhǎng)樂(lè)。因?yàn)橹?，我們可以在粗茶淡飯里閑看日出日落;因?yàn)橹?，我們甘愿在無(wú)人注意的角落里快樂(lè)著;因?yàn)橹?，我們?cè)阱e(cuò)失朝霞之后會(huì)告訴自己，還可以去看漫天浩渺的星辰;因?yàn)橹?，我們雖泯然于蕓蕓眾生，卻自得其樂(lè);因?yàn)橹?，所以長(zhǎng)樂(lè)。”寫得多好！放到作文里，分?jǐn)?shù)一定低不了。

寫批注也是提升人文素養(yǎng)的有效途徑，在批注的過(guò)程中，同學(xué)們不僅能領(lǐng)略大師們的人格魅力，也會(huì)將這些優(yōu)秀人物的品質(zhì)吸收、內(nèi)化，再用文字表達(dá)出來(lái)。

在閱讀《水滸傳》中的《柴進(jìn)門招天下客 林沖棒打洪教頭》這一回中，董同學(xué)寫下了這樣的批注：

“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍?！痹趶V闊的世界中有很多比我們杰出的人。在本回中，洪教頭雖為教頭，但卻目中無(wú)人，且沒(méi)有什么過(guò)人的才華。他驕傲自大，最終被林沖打敗了。這就告訴我們?nèi)送庥腥?，天外有天，不要因?yàn)樽约喝〉昧艘稽c(diǎn)小小的成就就沾沾自喜，目中無(wú)人。強(qiáng)者如云，只有懷抱著一顆敬畏之心，認(rèn)真刻苦地向他們學(xué)習(xí)，才不會(huì)被這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世界“丟棄”。

作者在批注中批判了洪教頭的驕傲自大，并把謙虛謹(jǐn)慎、向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的品質(zhì)作為自己的追求目標(biāo)，這就達(dá)到了語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

再如，讀何建明的《明年我回家》，文中有一段文字這樣寫：“房間內(nèi)，無(wú)論是墻還是地，無(wú)論是桌子、椅子還是沙發(fā)，甚至電話機(jī)，都與我以前在家里看到的一模一樣，放在原位。整齊而潔凈。”

沈同學(xué)的批注是：“這里是環(huán)境描寫，描寫的是老宅。雖然無(wú)人居住，但是仍然保持整潔。寫出了母親的細(xì)致、對(duì)家的付出、對(duì)家人的愛(ài)和無(wú)微不至的照顧。”這位同學(xué)對(duì)母親的理解和贊美，就是對(duì)這種精神品格的贊美，也就是對(duì)理想人格的追求。

指導(dǎo)學(xué)生寫批注，還要注意以下問(wèn)題。

一、格式要規(guī)定好

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時(shí)我要求：

第一，重要的人物和情節(jié)，一定要圈點(diǎn)勾畫(huà)。

第二，每一章節(jié)，寫不少于三條鑒賞性批注或者批評(píng)性批注。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、批評(píng)能力。

第三，讀完全文（書(shū)）后完成一個(gè)總評(píng)，可以自選角度進(jìn)行總評(píng)。這樣，學(xué)生的字詞句賞析能力和整體評(píng)價(jià)能力都能得到提高。

二、要做好閱讀前指導(dǎo)

賞析一個(gè)句子或者一個(gè)段落，我們可以從“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”這三個(gè)角度去思考?！皩懯裁础本褪墙鉀Q內(nèi)容的問(wèn)題;“怎么寫”就是解決手法的問(wèn)題;“為什么這樣寫”就是解決表達(dá)效果和作用的問(wèn)題。我們也可以從修辭手法、關(guān)鍵詞語(yǔ)等入手進(jìn)行鑒賞。還可以從描寫手法進(jìn)行鑒賞，比如說(shuō)人物描寫、環(huán)境描寫、側(cè)面描寫等，這些都需要教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前做好指導(dǎo)，學(xué)生在掌握了基本鑒賞方法之后，用這些方法去批注，他們的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力自然就會(huì)不斷提高。如何去總評(píng)一個(gè)章節(jié)或者一篇文章呢？可以從主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)言的運(yùn)用、讀者閱讀再創(chuàng)造等方面去寫。教師可以選擇一個(gè)章節(jié)或者一部作品，結(jié)合具體的文章進(jìn)行指導(dǎo)。

三、及時(shí)批改，及時(shí)交流，及時(shí)反饋

中學(xué)生的心智和思想還未成型，可能也會(huì)受到一些不良思想的影響。這些不良思想若表現(xiàn)在批注上，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)出、糾正他們的問(wèn)題，做他們?nèi)松膶?dǎo)航者和護(hù)航者。平時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于用文字去表達(dá)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在寫批注過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)。

四、舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和動(dòng)力

在課外閱讀批注活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操，提高了語(yǔ)文能力，也寫出了很多優(yōu)美的文字，悟出許多深刻的人生哲理。教師要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，把學(xué)生的閱讀成果展示出來(lái)，這是促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)健康發(fā)展的有效方法。比如，我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)舉辦了以“品讀經(jīng)典，展示風(fēng)采”為主題的演講比賽，在八年級(jí)時(shí)舉辦了經(jīng)典名著話劇表演大賽，都是以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課外閱讀，引導(dǎo)更多的學(xué)生去多讀書(shū)、讀好書(shū)，多寫文、寫好文。

總之，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，筆者致力于推進(jìn)課外閱讀批注這一教學(xué)方法，取得了一些成效。在語(yǔ)文素養(yǎng)如此重要的今天，批注可以成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的利器，是一種切實(shí)有效的教學(xué)手段。