孫佳卉 蘇丹

【摘要】語言是文化的重要載體，是思想的具體表達(dá)方式，兩者顯現(xiàn)出不可分割的密切聯(lián)系，在對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中必然涉及該民族的思維方式、價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)俗傳統(tǒng)等，為此，要在進(jìn)行韓語語言教學(xué)的過程中，注重韓語課堂教學(xué)與文化教育的有機(jī)鏈接和融合，要重視對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，減少韓語語言學(xué)習(xí)中的焦慮心理和不自信的狀態(tài)，更好地把握韓語語言的內(nèi)在精髓和文化要義。

【關(guān)鍵詞】韓語教學(xué) 文化教育 滲透 融合

韓語語言教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和趨勢(shì)，避免單一化的語言能力的培養(yǎng)，要立足于國際視野，關(guān)注韓語教學(xué)與文化教育的結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)韓語教學(xué)內(nèi)容與文化教育的滲透與融合，注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，培育國際化的韓語語言人才，探索韓語教學(xué)與文化教育的融合路徑，更好地提升韓語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、韓語教學(xué)與文化教育的關(guān)聯(lián)性分析

韓國文化是韓語教學(xué)的前提背景，韓語語言與其特定的文化觀念有極為密切的聯(lián)系，韓語文化對(duì)于韓語的語言結(jié)構(gòu)、語言交際模式、篇章修辭原則等都有不可忽視的影響和作用，必須將韓語教學(xué)置于廣泛的文化背景中進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，將文化教育滲透和融入到韓語語言教學(xué)之中，通過對(duì)韓語教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，了解韓國相關(guān)的文化，由下表我們可以看到韓語教學(xué)與文化教育之間的關(guān)聯(lián)性。

由此可見，韓語教學(xué)與文化教育有內(nèi)容上的相關(guān)性，要重視韓國文化教育，實(shí)現(xiàn)韓語語言教學(xué)與文化教育的有機(jī)鏈接，避免文化教育不完整、過于淺顯的問題，并較好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

二、韓語教學(xué)中文化教育滲透缺失的問題分析

在當(dāng)前的韓語教學(xué)之中，存在重語言而輕文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)能力難以提升，顯露出韓語教學(xué)與文化教育滲透不足的問題。具體表現(xiàn)為以下方面。

1.教師的韓國文化知識(shí)面相對(duì)狹窄

在我國現(xiàn)有的韓語教學(xué)隊(duì)伍之中，其學(xué)歷大多是本科、碩士學(xué)歷的中國教師，他們成為韓國文化、中國文化的傳播者和主導(dǎo)者，然而他們的韓國文化知識(shí)面相對(duì)狹窄，缺乏對(duì)韓國文化的深入了解和認(rèn)知，導(dǎo)致在韓語語言教學(xué)的過程中存在文化教育的缺失。加之部分教師存在忽視文化教育的意識(shí)，在韓語課堂教學(xué)中缺少對(duì)文化教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，無法促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的生成。

2.韓語教學(xué)模式相對(duì)單一

韓語語言教學(xué)還大多采用“灌輸式”的語言教學(xué)模式和方法，著重于對(duì)單詞、語句、語法等方面的教學(xué)和練習(xí)，而缺少對(duì)韓國文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會(huì)行為習(xí)慣等方面的內(nèi)容講解，無法使學(xué)生意識(shí)到韓語教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，感覺韓語語言學(xué)習(xí)過于單調(diào)、刻板，逐漸喪失韓語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、韓語教學(xué)與文化教育的滲透融合路徑探索

1.充分把握韓語教學(xué)與文化教育的原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)韓語語言教學(xué)與文化教育的滲透與融合，要注重把握以下幾個(gè)方面的原則。

（1）關(guān)聯(lián)性原則

要將韓國文化作為韓語語言教學(xué)的前提背景，并通過韓語語言教學(xué)幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)韓國文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于韓國人的價(jià)值觀念、文化思想、民族主義的認(rèn)知，不可將兩者割裂進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，突顯韓語應(yīng)用能力的生成和培養(yǎng)。

（2）科學(xué)性原則

在韓語語言教學(xué)與文化教育相結(jié)合的過程中，要注意文化教育的方法和手段，要保持教學(xué)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，不能出現(xiàn)以偏概全、主觀隨意的現(xiàn)象，必須保持韓語語言教學(xué)與文化教育的協(xié)同一致，尋求科學(xué)合理的文化語言教學(xué)手段和方法，提升韓語教學(xué)的有效性。

2.合理調(diào)整韓語教學(xué)課程

要合理調(diào)整韓語教學(xué)的課程安排和計(jì)劃，在一、二年級(jí)階段注重對(duì)學(xué)生的韓語語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)聽力、會(huì)話水平。在三、四年級(jí)階段注重對(duì)學(xué)生的韓語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)翻譯、寫作、新聞概況等方面的學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)，要注意的是，在一、二年級(jí)的韓語教學(xué)之中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)添加韓國文化、文化與語言、社會(huì)語言學(xué)等方面的內(nèi)容，將韓國文化、韓國概況的部分內(nèi)容放到一、二年級(jí)階段，使學(xué)生在入學(xué)初期即能夠接觸到韓國文化，并依照循序漸進(jìn)的方式，不斷提升學(xué)生的跨文化交際能力。

3.實(shí)現(xiàn)韓語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

要在韓語教學(xué)中滲透和導(dǎo)入韓國文化，使學(xué)生了解韓國語言的文化背景，意識(shí)到漢語和韓語分屬于不同的語系，較好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。具體來說，要在韓語教學(xué)中實(shí)施以下方面的文化導(dǎo)入。

（1）詞匯文化導(dǎo)入

在韓語教學(xué)之中，首先要從詞匯入手，挖掘和提取詞匯中內(nèi)蘊(yùn)的文化內(nèi)涵，不僅了解韓語語言的表層涵義，還要深入體會(huì)其中內(nèi)蘊(yùn)的文化背景知識(shí)，感知韓語詞匯文化。以韓語對(duì)話交流中常用的“什么時(shí)候吃面條？”為例，這一詞匯的運(yùn)用就包涵極其豐富的詞匯文化，它反映出韓國文化的獨(dú)特內(nèi)涵，其真正的意思是向?qū)Ψ皆儐柺裁磿r(shí)候結(jié)婚，類似的詞匯文化還有泡菜、年糕、海帶、花圖等，這些詞匯都內(nèi)蘊(yùn)極其豐富而獨(dú)特的韓民族文化特征，要在韓語教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入和滲透，培育學(xué)生的語言文化意識(shí)。

（2）話語文化導(dǎo)入

韓國文化體現(xiàn)出極其明顯和強(qiáng)烈的集體主義意識(shí)和觀念，在話語的表達(dá)之中也流露出這一話語文化特點(diǎn)，如韓語會(huì)將漢語中的“我的父親”“我的老公”表達(dá)為“我們的父親”“我們的老公”，這種文化現(xiàn)象與中國文化有極大區(qū)別，對(duì)此要注意加以區(qū)分，理解“我們”并非實(shí)指說話人或聽話人，而是體現(xiàn)出韓民族強(qiáng)烈的集體意識(shí)和觀念。

（3）禮儀文化導(dǎo)入

韓國文化也有其自身的禮儀，表現(xiàn)為社交禮儀、餐飲禮儀、飲酒禮儀等，并經(jīng)常使用敬語法，在進(jìn)行韓語教學(xué)的過程中要注意禮儀文化的適時(shí)導(dǎo)入，使學(xué)生在掌握韓語語言知識(shí)的同時(shí)也具有一定的韓國文化能力。

（4）非語言文化導(dǎo)入

在韓語交流的過程中，不僅有語言交流而且還包括多樣化的非語言交流，要充分認(rèn)識(shí)到非語言交流是韓國文化積淀的結(jié)晶，加以關(guān)注和理解。如韓國人向長輩問候時(shí)要將雙手置于自己的肚臍附近、并彎腰90o以示禮儀。

4.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

為了增強(qiáng)韓語教學(xué)與文化教育滲透的效果，可以采用豐富多樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生接觸和觀看韓語真實(shí)視頻資料，通過角色扮演、韓語辯論、話劇表演等方式，學(xué)習(xí)韓語和相關(guān)的文化知識(shí)，了解韓國社會(huì)生活的方方面面，還可以上韓國網(wǎng)站與韓國人進(jìn)行交流、進(jìn)入到韓資企業(yè)之中參與社會(huì)實(shí)踐、到韓國旅游、文化研修或留學(xué)等，創(chuàng)設(shè)條件接近韓國文化，使韓語教學(xué)更具有時(shí)代感和真實(shí)感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言文化體驗(yàn)，較好地提升自己的跨語言文化交流能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，韓語教學(xué)要與韓國文化教育相鏈接和融合，在語言與文化充分滲透和融合的過程中，讓學(xué)生更為深入地了解和認(rèn)識(shí)韓語及文化知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)韓語教學(xué)中的語言知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的模式，探索創(chuàng)新的韓語教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到韓語文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來，豐富和完善自己的語言文化知識(shí)架構(gòu)，更好地提升自己的跨語言文化交流能力。

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基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，“對(duì)外韓語教育的課堂教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JW2034）的研究成果。