謝麗芳

在初中階段，開展道德與法治教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。開展道德與法治課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，能促進學(xué)生的思想道德發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。筆者在本文就道德與法治課堂中提升學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的路徑進行分析。

一、重視學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中階段，學(xué)生的心理和思想仍處于不成熟階段。因此，在這一階段開展道德與法治課程非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自身對學(xué)生的影響，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生成長為有責(zé)任感、能擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范自身行為，樹立良好的職業(yè)榜樣，通過自身的言談舉止，影響學(xué)生，使學(xué)生了解責(zé)任的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

二、開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

開展道德與法治教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生明確什么是法治，什么是道德，而不是讓學(xué)生死記硬背教材中的內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用教材，對學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解法治、道德的意義，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行詳細講解，將書面語言以口語的形式傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。此外，在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，教學(xué)《美好集體有我在》時，教師可以結(jié)合班級實際情況進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。如，在班級建設(shè)中，每一位學(xué)生都是重要的一分子，因此，每個人都應(yīng)該承擔(dān)起自己的一份責(zé)任，為班級發(fā)展貢獻力量，以此培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

三、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

開展道德與法治教育的另一個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以明辨是非。此外，學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)培養(yǎng)也十分重要，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的前提。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活對學(xué)生進行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。例如，在生活中，當(dāng)我們出現(xiàn)錯誤時，要勇于承擔(dān)，敢于面對錯誤，不要因為害怕而逃避，而是要做一個勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕４送?，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身的責(zé)任。身為孩子，應(yīng)該孝順父母;身為學(xué)生，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)。作為一個個體，學(xué)生應(yīng)該為自己的行為負責(zé)。只有這樣，學(xué)生才能夠明白什么是責(zé)任，明白在生活中自己所扮演的角色及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

在道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在實際教學(xué)中，如果學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機，說明其已經(jīng)了解了學(xué)習(xí)的重要性，明白學(xué)習(xí)是學(xué)生的責(zé)任。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、完善評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

道德與法治課程與其他課程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不需要死記硬背，只需要理解教材內(nèi)容就可以。只有這樣，學(xué)生才算真正理解了教材內(nèi)容，了解了法律與法規(guī)的真正意義，進而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在日常生活中規(guī)范自身行為，提升自身道德品質(zhì)。基于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，建立一套更加合理的評價方式，提高學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對法律知識的理解等，作為對學(xué)生的評價依據(jù)，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的態(tài)度和習(xí)慣，進而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。