王衛(wèi)星

初中地理學科是一門難以有效把握教學過程的科目，具有抽象性的特征，這對學生的理解和掌握提出了挑戰(zhàn)，要求學生具備良好的時間感和空間感，只有這樣才能變抽象為具體，提高學習效率。這也突出了地理教具在課堂教學中的重要作用。將地理教具應(yīng)用于課堂教學，不僅能夠直觀形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，還能夠強化學生的認知，構(gòu)建高效的地理課堂。

一、利用地理教具激發(fā)學習興趣

初中生在地理學習中，往往能夠充分吸收和理解形象直觀以及難度較小的內(nèi)容，因為一般這樣的內(nèi)容都非常有趣，可以通過有效的識記和想象進行理解。但是涉及枯燥和抽象的地理知識時，學生往往無法通過合理的想象來直觀形象地理解這一部分內(nèi)容，導(dǎo)致對地理學科產(chǎn)生畏懼或者厭倦的情緒，逐步喪失學習興趣。因此，有效調(diào)動學生的地理學習興趣成為課堂教學的重要目標，也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展中的關(guān)鍵內(nèi)容。在教學抽象的地理知識時，教師往往無法通過口頭表述的方法讓學生理解。對此，教師要注重改變教學方法，在課堂教學中引入地理教具來輔助教學，用生動形象的教具化抽象為具體，從而讓學生輕松地掌握抽象的地理知識和概念，加深對地理學科的認知，從而逐步形成良好的地理素養(yǎng)。與此同時，學生能夠在教師的引導(dǎo)下自主地進行觀察和探索，這對于培養(yǎng)學生良好的思維能力具有重要作用。

二、利用地理教具引導(dǎo)動手實踐

初中地理教學的最終目標在于引導(dǎo)學生了解豐富的地理現(xiàn)象和探究解決地理問題，以便在實際生活中有效運用地理知識解決實際問題，真正發(fā)揮地理學科的應(yīng)用價值。初中地理學科涉及的知識范圍很廣，但是這些知識并不僅限于復(fù)雜的地理現(xiàn)象，還包含很多簡單的地理現(xiàn)象。所以，教師在引導(dǎo)學生理解地理問題和現(xiàn)象的過程中選用的地理教具不必過于復(fù)雜，可以利用小型教具來輔助教學。教師可以引導(dǎo)學生自制地理教具，鼓勵學生動手實踐，鍛煉學生的動手操作能力。而且通過操作的過程能夠讓學生了解地理現(xiàn)象形成的過程和原理，從而增強學生對于地理知識的理解，真正培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。與此同時，教師與學生共同制作地理教具可以拉近師生之間的距離，促進師生和諧互動，極大地活躍課堂氛圍，增強學生主動參與實踐活動的熱情。需要注意的是，教師在與學生共同制作地理教具之前，要注重對教學內(nèi)容進行深刻分析，并且盡可能選擇選材便利和具有較高實踐操作價值的教具來引導(dǎo)學生進行制作，避免造成課堂寶貴時間的浪費，以免得不償失。

三、利用地理教具拓展學習內(nèi)容

初中地理教學不能單一地局限于教材內(nèi)容的講解，還可以借助地理教具來拓展學習內(nèi)容，豐富學生的地理知識，提高學生的分析能力。地圖、表格等都是學生在學習地理知識時常用的地理教具，利用地圖、表格等輔助教學，除了能夠讓學生直觀形象地理解地理知識以外，還能夠提高學生的審美意識。地圖以及圖表當中蘊含著豐富的地理知識，引導(dǎo)學生對地圖或圖表內(nèi)容進行挖掘，極大地拓展了學生的思維，擴充了地理學習內(nèi)容，讓學生真正理解地理內(nèi)涵。另外，地圖或表格中不僅有著豐富的自然環(huán)境知識，還有大量關(guān)于人文環(huán)境的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學生對地理教具中豐富的地理信息和材料進行細致解讀，增強學生對地理學習的新鮮感，為學生營造一個生動形象的學習情境，讓學生仿佛身臨其境，高質(zhì)量地學習知識和鍛煉能力。例如，教師可以將地圖、表格等教具陳列在教室或走廊中，潛移默化地對學生進行影響。另外，在具體教學環(huán)節(jié)，教師可以加強對互聯(lián)網(wǎng)的運用，有效借助網(wǎng)絡(luò)教學手段化抽象為具體，極大地開闊學生的眼界和拓展學生的知識面。計算機、多媒體設(shè)備等也屬于特殊的地理教具，教師利用計算機或多媒體設(shè)備能夠?qū)⑾嚓P(guān)圖片或者教案生動形象地展示在學生眼前，激發(fā)學生的學習熱情。

地理教具是初中地理課堂教學不可或缺的組成部分，對課堂教學起著不可替代的作用。加強地理教具的實踐應(yīng)用，是構(gòu)建高效初中地理課堂的要求，也是實施課程改革的有效途徑。對此，初中地理教師要善于將地理教具和具體的教學活動結(jié)合起來，有效借助地理教具來激發(fā)學生學習地理的興趣，引導(dǎo)學生積極動手實踐，有效拓展學習內(nèi)容，為學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。