熊?chē)?guó)文

【關(guān)鍵詞】 閱讀;課內(nèi);課外;平臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0053—01

重視閱讀，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度具有重要意義，“倡導(dǎo)全民閱讀”也多次寫(xiě)入了政府工作報(bào)告。我國(guó)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生廣泛地閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀量“不少于260萬(wàn)字”，并要求學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。為此，我們嘗試以教引學(xué)，在教學(xué)模式上做出一些探索：

一、課外閱讀是語(yǔ)文課程的一部分

課外閱讀一方面可以增加學(xué)生的見(jiàn)聞，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、理解力和獨(dú)立思考的能力。閱讀課外經(jīng)典不但能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，也能影響他們的人生觀和對(duì)事物的看法。內(nèi)容健康的讀物，在引導(dǎo)學(xué)生積極向上、明辨是非、培養(yǎng)品德方面能起一定的作用。閱讀經(jīng)典時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，教師的閱讀體驗(yàn)有可能比其他各種解說(shuō)更有沖擊力，更有借鑒價(jià)值。教師對(duì)經(jīng)典作品的敬重以及閱讀感悟，有可能影響學(xué)生的終生閱讀。教師自己首先愛(ài)上名著，深刻閱讀和感悟名著，是當(dāng)前推動(dòng)閱讀經(jīng)典的重要一環(huán)，這種積極的引領(lǐng)，非常有利于學(xué)生視野的擴(kuò)大，也促進(jìn)了其品格成長(zhǎng)和文化認(rèn)同。

二、課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延伸和拓展

課外閱讀的選材，除應(yīng)符合范文選材的原則外，尤其要注意可讀性、普遍性，藉以提高學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀指導(dǎo)課要在文體、內(nèi)容與數(shù)量、實(shí)施的方法以及讀后的考查，與同一時(shí)期的課內(nèi)單元教學(xué)內(nèi)容保持一致，使之與課堂教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。閱讀名著也不應(yīng)該硬性要求，那樣不僅起不到推動(dòng)閱讀的效果，反而讓學(xué)生更加厭煩。只有學(xué)生意識(shí)到名著中的文字之美、情節(jié)之美，在閱讀中獲得了快感和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，不由自主地去分析、思考名著里的人物和故事，名著才能發(fā)揮出名著的作用。這樣的解讀有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，結(jié)合古詩(shī)單元教學(xué)，適時(shí)向?qū)W生推薦一些與所學(xué)古詩(shī)作者、主題、情感、寫(xiě)法有關(guān)的詩(shī)詞，加以拓展，這樣既能幫助理解，又能擴(kuò)大古詩(shī)詞的閱讀量，可謂兩全其美。

三、重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

在課外閱讀指導(dǎo)課上，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)并幫助學(xué)生閱讀優(yōu)秀的、適合于學(xué)情的課外讀物，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀名著，講講各自的閱讀心得，就某個(gè)故事、情節(jié)乃至某個(gè)人物展開(kāi)探討交流，借助名著展開(kāi)教育，實(shí)際上是很有價(jià)值和意義的過(guò)程。對(duì)經(jīng)典要有最起碼的尊重，這需要教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行必要的引導(dǎo)，特別是關(guān)乎價(jià)值觀方面的內(nèi)容，要明確告知學(xué)生名著的教育作用、名著所承載的歷史和思想價(jià)值，同時(shí)也要盡量鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，盡量維護(hù)名著的原貌，從而把握名著的精髓，否則會(huì)造成以訛傳訛，與真正意義上的名著越來(lái)越遠(yuǎn)。認(rèn)真設(shè)計(jì)好課外閱讀交流課，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀經(jīng)典名著，不是布置讀書(shū)任務(wù)或者宣傳閱讀經(jīng)典名著的好處就能做到的，需要在日常的師生交往中進(jìn)行感染與熏陶。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讀好書(shū)的氛圍，通過(guò)和學(xué)生的交談，讓學(xué)生介紹自己讀了哪些文質(zhì)兼美的書(shū)籍，并加以鼓勵(lì)，讓他們有一種自豪感、榮譽(yù)感。二要讓學(xué)生感到讀書(shū)實(shí)實(shí)在在的好處，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答問(wèn)或作文中引用了課外閱讀的知識(shí)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，還可以對(duì)讀書(shū)已成自覺(jué)的同學(xué)進(jìn)行表彰。

四、借助閱讀平臺(tái)，拓寬提質(zhì)增效渠道

“主題——探究——表達(dá)”的單元教學(xué)+經(jīng)典閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)著力于組織“探究”、“表現(xiàn)”、“交流”的活動(dòng)，而隨著教育信息化在學(xué)校的深入推進(jìn)，教學(xué)關(guān)系得以重構(gòu)，需要教師主動(dòng)選擇信息技術(shù)這一要素，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)更大范圍的學(xué)習(xí)協(xié)作與共享。搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互分享、共同交流、多元評(píng)價(jià)，突破時(shí)間、區(qū)域限制，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的生成、持續(xù)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向深度思考，從興趣愛(ài)好走向特長(zhǎng)發(fā)展，從自我學(xué)習(xí)走向有益他人，強(qiáng)化學(xué)生挑戰(zhàn)自我的意識(shí)，提升思維能力。在這樣的載體和平臺(tái)上，培養(yǎng)學(xué)生尊重與傾聽(tīng)、溝通與表達(dá)、理解與運(yùn)用、探索與實(shí)踐、審辨于判斷，激發(fā)創(chuàng)造里與好奇心，享受閱讀與表達(dá)的自信和愉悅，學(xué)生的非認(rèn)知能力和認(rèn)知能力都會(huì)得以持續(xù)發(fā)展提升。

編輯：馬德佳