魏梅珍

【摘要】自主、互助教學(xué)模式是在激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上運(yùn)用的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要幫助學(xué)生建立一定的自信心，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，自主、互助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的推行，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】自主 互助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0118-02

小學(xué)生由于年齡較小，好奇心和求知欲都在高度旺盛的時(shí)期，對新奇知識的探索欲望較高。教師在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí) ，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力和合作能力的提升。學(xué)會自主、互助的學(xué)習(xí)模式，對以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

一、概念課教學(xué)中融入自主、互助教學(xué)

小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)知識時(shí)，對抽象的概念難以理解。但是數(shù)學(xué)概念作為小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識而言，學(xué)好概念對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。小學(xué)生對陌生事物充滿了好奇，教師可以利用這一特點(diǎn)開展自主、互助教學(xué)。對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生感知到概念的形成過程，或者利用生活中的事物進(jìn)行引導(dǎo)，找到生活中的概念原型，促進(jìn)小學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識。其次動(dòng)手操作也是學(xué)習(xí)概念知識的一種重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)生理解抽象知識的助推器，學(xué)生通過實(shí)踐操作進(jìn)行探究和歸納，總結(jié)出知識點(diǎn)的過程可以增進(jìn)他們的信心，為自主、互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如在多邊形的教學(xué)中，經(jīng)過教師的積極正確引導(dǎo)，學(xué)生對多邊形的概念產(chǎn)生一定的求知欲望，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的概念闡釋，隨后根據(jù)自身對多邊形的理解，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。使用學(xué)生專用的剪刀和白紙等工具自由裁剪，剪出自己認(rèn)識的多邊形的形狀，并在圖形上標(biāo)記出多邊形的名稱。然后引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，互相講述對多邊形的理解，最后由教師為學(xué)生講解多邊形的概念，學(xué)生根據(jù)自己的理解和教師所講進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己在探究學(xué)習(xí)中的問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對多邊形概念的理解會更加深刻，對自主、互助學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識和適應(yīng)能力也會提高很多。

二、應(yīng)用題練習(xí)中融入自主、互助教學(xué)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，最重要的是培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。應(yīng)用題的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識遷移應(yīng)用能力的有效手段，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的實(shí)際問題。為了提高對知識的理解和應(yīng)用，教師可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生編寫典型例題，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的解題欲望。通過貼合學(xué)生實(shí)際的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的生活情境，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境中進(jìn)行教學(xué)。例如在簡易方程的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中將典型應(yīng)用題的題干簡單表演，情境結(jié)束后向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。情境設(shè)置為學(xué)生去水果店買水果的過程，教師擔(dān)任收銀員的角色，小明同學(xué)買了3斤蘋果花費(fèi)10元，2斤桔子花費(fèi)15元，然后又買了3斤獼猴桃，一共花費(fèi)40元，問獼猴桃一斤的單價(jià)是多少？情境中的數(shù)量較多，通過這樣的練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生篩選有用信息的能力，還能讓學(xué)生根據(jù)正常的計(jì)算方法，先設(shè)定未知數(shù)，再根據(jù)等式列出簡單的方程。然后讓學(xué)生前后桌為一組，進(jìn)行討論，對自主探究結(jié)果進(jìn)行討論對比。

三、計(jì)算題練習(xí)中開展自主、互助教學(xué)

計(jì)算題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，計(jì)算題就是關(guān)于數(shù)量計(jì)算的問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)是一種鍛煉。自主、互助學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要盡量為學(xué)生提供一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠通過自主探究學(xué)習(xí)其中的計(jì)算規(guī)律。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，以小組為互助單位，對探究結(jié)果進(jìn)行討論。在小組內(nèi)對知識進(jìn)行總結(jié)，歸納出解答計(jì)算題的具體規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后讓小組之間互相出題，練習(xí)計(jì)算題的解題速度和質(zhì)量，練習(xí)時(shí)鞏固所學(xué)知識最好的手段，培養(yǎng)他們對知識的應(yīng)用能力，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在計(jì)算題的解題規(guī)律教學(xué)中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，讓他們明白計(jì)算題中乘、除、加、減的運(yùn)算順序，然后就可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備一系列的計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解開始計(jì)算。隨后，教師將答案展示出來，讓學(xué)生為自己的答案打分。在互助學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)可以在小組之間展開，相鄰小組互相出題，然后進(jìn)行作答并檢查，在這個(gè)過程中，小組成員不僅要把對方小組出的題做完，在檢查對方答案的同時(shí)還要把自己出的題做完，一舉兩得，有效促進(jìn)了學(xué)生對計(jì)算題的解答能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施自主、互助教學(xué)模式對提升課堂教學(xué)效率具有明顯的促進(jìn)作用。小學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行積極探索，與同學(xué)展開激烈的討論，不僅能加深對知識的理解，還能有效提高他們對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷娣.小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].新課程研究（下旬刊），2018（04）：33-34.