張海霞

【摘要】中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，生理和心理等方面發(fā)生著巨大的變化。自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的凸顯，極易引起心理上的種種矛盾與問題。本文通過對(duì)中職學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，探索教育途徑，培養(yǎng)出人格健全、心理健康的中職生。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理特點(diǎn) 成因分析 教育途徑

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0183-01

中職學(xué)生正處在個(gè)體發(fā)展的過渡時(shí)期。作為特殊的群體，他們在生理和心理方面均產(chǎn)生著巨大的變化，身體發(fā)育趨于成熟，但心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢。他們的自我意識(shí)被逐漸喚醒，渴望得到他人的認(rèn)可，又害怕挫折與失敗，可謂勇敢又沖動(dòng)，自信又自負(fù)。身心處于一種非平衡的狀態(tài)，極易引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為教育工作者，我們理應(yīng)認(rèn)真分析此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與成因，進(jìn)而制定出有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.自控力差，逆反心強(qiáng)

中職學(xué)生年齡大多在15-18歲之間，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐漸凸顯，拒絕接受父母、教師的意見與管教。在日常生活中，由于心理發(fā)展尚不成熟，對(duì)人對(duì)事的看法也常因沖動(dòng)等感情因素存在偏差。當(dāng)他們的想法不被現(xiàn)實(shí)生活所接受時(shí)，就會(huì)因?qū)覍沂艽於a(chǎn)生偏激的想法，認(rèn)為其不順皆來自成人世界的阻撓反對(duì)，進(jìn)而加重其逆反心理。此外，他們的自控力也較差，且容易受到外界因素的影響，情緒波動(dòng)大。

2.缺乏自信，存在厭學(xué)情緒

中職學(xué)生幾乎都是在中考中失利的群體。社會(huì)的固有觀念導(dǎo)致部分學(xué)生心理失衡，認(rèn)為自己比普高學(xué)生低人一等。若家長、親戚等不理解，更會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至使其出現(xiàn)自卑自閉的傾向。久而久之，厭學(xué)情緒便會(huì)滋生，若任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。

3.責(zé)任感不強(qiáng)，道德缺失

通過近五年對(duì)所教學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍存在責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象。比如，集體觀念淡化，換位思考的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足。更有甚者，一言不和就大打出手，對(duì)于教師的說教動(dòng)刀傷人，這些都在向我們昭示著學(xué)生健康人格的塑造迫在眉睫。

二、中職學(xué)生心理特點(diǎn)成因分析

1.家庭環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)，父母一心想給孩子創(chuàng)造最好的物質(zhì)條件，卻忽略了孩子精神世界的充盈。忙于工作，對(duì)孩子疏于管教，久而久之，各種問題紛至沓來。同時(shí)，隨著二胎政策的開放，家長放在老大身上的精力明顯不足，這種虧欠之情也會(huì)讓家長對(duì)孩子的要求無底線滿足。此外，單親家庭的孩子更容易出現(xiàn)心理上的各種問題。

2.社會(huì)環(huán)境

社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的固有偏見是造成學(xué)生自卑的原因之一。適合的就是最好的，因此社會(huì)大眾應(yīng)正確對(duì)待中職生。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，尤其是一些非健康文化的侵蝕，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，導(dǎo)致信仰缺失，影響健康人格的形成。

3.自身原因

中考的失利在一定程度上削弱了他們的自信心，久而久之導(dǎo)致自卑。進(jìn)入職校后，部分學(xué)生可能會(huì)進(jìn)入另一個(gè)極端，表現(xiàn)得盲目自負(fù)，這都是自我效能感太低、求知欲即學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致的。還有部分學(xué)生對(duì)失敗歸因不準(zhǔn)，將失敗看作是必然，不認(rèn)真反省自身問題，反而將其歸咎到客觀因素上。這種錯(cuò)誤的歸因方式促使其對(duì)外界不滿，進(jìn)而加重逆反心理，形成惡性循環(huán)。

三、中職生心理教育途徑

學(xué)生的心理健康教育需要集結(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合力，發(fā)動(dòng)全員育人。

1.家庭教育

父母的終極使命，是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的孩子。其中一點(diǎn)那必然是要心理成熟、人格健全。作為家長，首先就要為孩子創(chuàng)設(shè)和諧溫暖的家庭環(huán)境。其次，作為孩子的第一任教師，家長要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、思想、方法教育引導(dǎo)孩子。在家庭中，家長履行家庭教育職責(zé)，嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律，通過生活點(diǎn)滴小事使學(xué)生明辨是非，心懷感恩，從而使責(zé)任感內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

2.學(xué)校教育

教師作為學(xué)校教育的主力軍，在塑造學(xué)生健全人格方面起到關(guān)鍵作用。首先，教師要給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。通過課堂主渠道的德育滲透使學(xué)生明確責(zé)任的內(nèi)涵與力量。其次，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。通過課堂或者集體活動(dòng)，用成功體驗(yàn)提升學(xué)生的自我價(jià)值；同時(shí)，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，重燃學(xué)生斗志。第三，加強(qiáng)師生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。通過與個(gè)體或者全體對(duì)話，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題予以及時(shí)的疏通。同時(shí)，教師還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

3.社會(huì)教育

馬克思說，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。社會(huì)的大環(huán)境為學(xué)生的成長提供平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、人格精神、認(rèn)知心理等的形成奠定基礎(chǔ)。因此，社會(huì)向青少年傳輸?shù)男畔?yīng)嚴(yán)格把控，引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)其健全的人格和心理。

四、結(jié)語

《管子·權(quán)修》中提到，“一樹百獲者，人也?！迸囵B(yǎng)人才，是一種百收的事情，培養(yǎng)擁有健全人格和心理的人才，更是國家和社會(huì)大收的事情。家庭、學(xué)校和社會(huì)需要凝心聚力，為培養(yǎng)身心健康的中職生而共同努力。雖任重而道遠(yuǎn)，但相信，步履荊棘，總有美麗綻放的一天！

參考文獻(xiàn)：

[1]石峰.中職德育現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略研究.職教通訊 2016年第27期

[2]范躍先.中職后進(jìn)生的心理研究.中國校外教育上旬刊 2018.7