摘 要：加強和改進大學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要任務(wù)，藝術(shù)類院校大學(xué)生是高等教育體系中的特殊群體，他們具有獨特、復(fù)雜的心理特點。因此，輔導(dǎo)員需要共同努力探索適合于藝術(shù)類學(xué)生的心理健康教育模式，將心理健康教育落到實處，更好地助力藝術(shù)類學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校；心理健康教育；輔導(dǎo)員

加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)人力資源強國的重要舉措，是推動高等教育改革、加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員是參與心理健康教育的中堅力量，他們貼近學(xué)生，了解學(xué)生的差異性?！?0后”輔導(dǎo)員、“00后”學(xué)生，這兩個群體遇到一起，同為獨生子女，鮮明的個性，不同的生活環(huán)境，讓他們碰撞產(chǎn)生神奇的“化學(xué)反應(yīng)”。

一、 藝術(shù)類院校學(xué)生普遍存在的心理特點

（一） 在思想上，政治理論修養(yǎng)有所欠缺

在藝術(shù)類院校中，大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生是積極向上的。他們從小就進行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，為了畫出最完美的作品，他們常常在畫室待上10余個小時而不知疲倦，反復(fù)地練習(xí)和修改，手里的畫筆和展開的畫紙就是他們的一方樂土。正是這樣的經(jīng)歷，他們自我意識強而政治意識不足，普遍存在重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象，對專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高漲，對文化課學(xué)習(xí)則缺乏動力。

（二） 在情感上，重視個性，以自我為中心

由于專業(yè)上的特殊性，強調(diào)個性化的發(fā)展，重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以與普通的大學(xué)生相比更具個性。又由于他們對流行時尚敏感度高，喜好標新立異，追求個性張揚，有自己獨特的見解和品位，這就使得他們的思維方式一般以自我為中心。同時他們家庭經(jīng)濟較好，“00后”成長在“6+1”的家庭環(huán)境中，很多事情都由父母包辦，進入大學(xué)后在處理具體問題時則缺乏人際交往經(jīng)驗、經(jīng)不起打擊，情緒上反復(fù)不定，容易產(chǎn)生沖動、逃避、自制力下降等心理狀況。

（三） 在行為上，行為過激甚至出格

由于藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要具有豐富的情感和強烈的表現(xiàn)能力，所以藝術(shù)類學(xué)生看待問題普遍過于主觀，趨于簡單直接。在學(xué)習(xí)和生活中，過于依賴自己的感性判斷，對事物缺少理性的認知，這就會造成學(xué)生偏激的思想，導(dǎo)致學(xué)生沖動、敏感等心理的產(chǎn)生。在面對困難和挫折時，心理承受能力弱。尤其在遇到失戀、比賽失利等情況時，更是有極個別的學(xué)生有過激的行為，甚至有自殘的傾向。

二、 輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中存在的問題

（一） 輔導(dǎo)員與藝術(shù)類學(xué)生心理狀態(tài)存在差異

由于工作在藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員并不都是藝術(shù)專業(yè)出身的，所以在實際工作中，較難完全掌握藝術(shù)生和普通大學(xué)生心理狀態(tài)的差異性。同時由于在專業(yè)上缺少共同語言，對藝術(shù)生的思維特性、行為特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏了解，導(dǎo)致輔導(dǎo)員單純地進行理論灌輸，和自己所帶學(xué)生之間難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)生缺少信任和依賴，如果僅僅將對普通大學(xué)生的管理方法、管理模式運用到藝術(shù)類學(xué)生身上，會毫無效果甚至激發(fā)學(xué)生的逆反心理。

（二） 輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)的心理咨詢方法

輔導(dǎo)員并非都是專業(yè)的心理健康教育人員且同時承擔多項工作，僅了解心理健康教育的常識，缺乏對心理學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對藝術(shù)類學(xué)生的心理健康建設(shè)往往“心有余而力不足”。輔導(dǎo)員在開展心理咨詢時方法單一，常常以說服為主，同時心理咨詢方法在思想政治教育中還處于探索階段，有許多具體的問題亟待解決。學(xué)生對心理咨詢的認知存在偏差，心理咨詢過程的互動性和靈活性不強。這些都會使心理咨詢沒有良好的效果，還會降低學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任。

（三） 輔導(dǎo)員老師心理健康教育角色定位不準確

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的中堅力量，但是對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活等事物的管理占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分的時間，這就使得輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的地位及作用被忽視，存在輔導(dǎo)員錯位、缺位的現(xiàn)象。更有輔導(dǎo)員遇到學(xué)生有心理問題時，解決問題只是就事論事或者直接轉(zhuǎn)介至心理治療部門一推了事，忘記輔導(dǎo)員是心理健康教育中的重要一環(huán)。

三、 藝術(shù)類院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的對策

（一） 了解學(xué)生心理狀態(tài)，融入學(xué)生群體

首先由于藝術(shù)類學(xué)生與其專業(yè)課教師之間的親密關(guān)系，所以輔導(dǎo)員要在日常生活中積極主動地與專業(yè)課老師溝通，特別是那些需要開展心理健康教育的學(xué)生的老師，這會使對學(xué)生的疏導(dǎo)和引導(dǎo)工作事倍功半。其次要了解藝術(shù)生的思維特性、行為特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，融入學(xué)生群體，與學(xué)生“打成一片”，找到適合于藝術(shù)類學(xué)生的管理方法和模式，用恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注且正視心理健康狀況。

（二） 靈活運用心理咨詢方法開展心理輔導(dǎo)，增強學(xué)生心理體驗

第一，藝術(shù)類學(xué)生具備優(yōu)秀的組織策劃、協(xié)調(diào)、表演的能力，要發(fā)揮學(xué)生活動在心理健康中的重要作用。結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，制作關(guān)于心理健康的海報和視頻，入學(xué)初進行心理測試，定期推送心理學(xué)知識和組織團訓(xùn)。第二，學(xué)校在開設(shè)心理健康課程時，設(shè)計內(nèi)容要注重理論聯(lián)系實際，制定適合于本校本專業(yè)學(xué)生的課程，通過案例、體驗活動等多種形式提高課堂教學(xué)效果。

（三） 正確定位輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色

輔導(dǎo)員應(yīng)當建立學(xué)生心理檔案，成為學(xué)生心理健康的掌控者。學(xué)生入學(xué)之初會進行較為準確且專業(yè)的心理測試，測試結(jié)果清晰介紹了學(xué)生的心理狀態(tài)。以此建立心理檔案可以及時、有效地減少心理危機的發(fā)生，建立預(yù)警機制，提升健康教育水平。輔導(dǎo)員應(yīng)當是心理健康知識的傳播者，大多藝術(shù)類學(xué)生對心理健康知識不了解，這就要求輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中利用有限的時間傳播心理健康知識，讓學(xué)生了解自我，悅納自我。

四、 結(jié)束語

藝術(shù)類的學(xué)生具有獨特、復(fù)雜的心理特點，特別是“90后”“00后”的特殊階段，輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時面臨著多重困難，但我們?nèi)匀恍枰餐μ剿鬟m合于藝術(shù)類學(xué)生的心理健康教育模式，將心理健康教育落到實處，更好地助力藝術(shù)類學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊利梅.高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色定位分析[J].科教導(dǎo)刊，2017.

[2]李陽.藝術(shù)類院校學(xué)生心理健康教育研究[J].廣西教育，2014（18）：58-59.

作者簡介：

鄭芳華，遼寧省大連市，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)。