卓瑪

【摘要】本文先分析了藏區(qū)初中藏語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)意義及現(xiàn)狀，之后從三個(gè)方面探討了初中藏語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)策略。初中藏語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有很多文學(xué)著作，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀和寫作能力，在教學(xué)中要注重開(kāi)展讀寫一體化教學(xué)，從而在講解新課程時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)品讀之后，要學(xué)生寫出文中的主旨和抒發(fā)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作文，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，最終取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 藏語(yǔ)文 讀寫一體化

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0091-02

前言

當(dāng)前，一體化教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于初中藏語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新和基本改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而在授課時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀藏語(yǔ)課文，之后，要求學(xué)生寫出文中敘述的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的知識(shí)。也可以在閱讀過(guò)后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中優(yōu)美的句子，促使學(xué)生主動(dòng)仿寫，逐漸寫出通順的語(yǔ)句，寫作能力得以提高。同時(shí)，自主閱讀過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，更加懂得應(yīng)帶著感情朗讀，逐漸提高閱讀能力，這是開(kāi)展一體化教學(xué)的主要目的。

1.初中藏語(yǔ)文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

以往初中藏語(yǔ)文讀寫教學(xué)課堂上始終以傳授知識(shí)為主，長(zhǎng)期灌輸知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而忽視預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，致使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉閱讀能力，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生斷句不正確的地方，從而沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不利于加強(qiáng)自主閱讀能力。此外，由于在教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，難以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中不主動(dòng)閱讀，開(kāi)始對(duì)閱讀藏語(yǔ)課文不感興趣，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的積極性，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，課堂上過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，不重視指導(dǎo)學(xué)生寫作，對(duì)于學(xué)生寫作能力不了解，而且，沒(méi)有徹底糾正學(xué)生在寫作中存在用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，很難獲取較高的作文分?jǐn)?shù)，無(wú)法提升寫作水平。

2.初中藏語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生寫出閱讀感受，提高讀寫能力

隨著新課程不斷深入，推出了一體化教學(xué)模式，逐漸廣泛應(yīng)用于初中藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師在授課時(shí)要以學(xué)生為主，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出自己的閱讀能力，在學(xué)生閱讀中及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀法，以及斷句錯(cuò)誤的地方，逐漸提高學(xué)生閱讀更加通順、流暢，進(jìn)而充分了解課文抒發(fā)的情感，更加深入地理解文中內(nèi)容，便可快速掌握藏語(yǔ)文中的知識(shí)點(diǎn)，有效提高閱讀理解能力和學(xué)習(xí)效率。因此，一定注重為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀機(jī)會(huì)，等待學(xué)生閱讀之后，要求學(xué)生寫出自己的觀點(diǎn)和對(duì)課文的理解，運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞句，寫出自己的感悟和見(jiàn)解，促使學(xué)生主動(dòng)組織詞語(yǔ)寫作，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生寫作的自覺(jué)性和主動(dòng)性，而后，針對(duì)學(xué)生寫出的內(nèi)容予以評(píng)價(jià)，對(duì)于提升學(xué)生閱讀水平和寫作水平十分有利。

2.2要求學(xué)生閱讀后仿寫，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)

初中藏語(yǔ)文課文有很多類型，諸多文章中以描寫實(shí)物為主，運(yùn)用諸多的詞匯描繪優(yōu)美的景色，從而采用多種寫作方法，便可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，按照文中的句子仿寫出語(yǔ)句通順、字跡工整、邏輯清晰的語(yǔ)句，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀中充分理解文中各段含義，進(jìn)而扎實(shí)掌握課文的中心思想，明確文中的主旨和抒發(fā)的情感，開(kāi)始依據(jù)不同句子的特點(diǎn)，運(yùn)用積累的詞句擴(kuò)充句子，有利于鍛煉學(xué)生寫作能力。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作和閱讀，不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，更加積極地在閱讀后，用文中的寫作方法創(chuàng)作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。

2.3閱讀中摘抄好詞佳句，強(qiáng)化寫作能力

當(dāng)前，在進(jìn)行初中藏語(yǔ)文讀寫教學(xué)時(shí)，教師在授課過(guò)程中要重視落實(shí)一體化教學(xué)策略，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，還應(yīng)要求學(xué)生一邊閱讀一邊摘抄好詞佳句，并背誦積累的好詞和語(yǔ)句，促使學(xué)生仔細(xì)品讀，在閱讀中認(rèn)真記錄優(yōu)美的字詞句，邊抄寫便記憶，逐漸增加詞匯量，逐漸在寫作文時(shí)，靈活運(yùn)用積累的詞匯擴(kuò)展句子，從而寫出內(nèi)容豐富、語(yǔ)句完整的作文，進(jìn)而獲取優(yōu)異的寫作成績(jī)，有效強(qiáng)化寫作能力，體現(xiàn)出開(kāi)展一體化教學(xué)具有重要意義。

總結(jié)

綜述，要想改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，必須先創(chuàng)新教學(xué)模式，在初中藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)一體化的教學(xué)方法，在授課的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，之后，要求學(xué)生梳理閱讀感受，寫出課文中描寫的人物和場(chǎng)景，以及寫出自己的閱讀感悟，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作，整個(gè)過(guò)程中對(duì)于提高學(xué)生寫作和閱讀能力非常有幫助，必然會(huì)提升教學(xué)效果。

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