曾利平

【摘要】本文主要以促進(jìn)高中教師專業(yè)發(fā)展的階段性策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，從初為人師發(fā)展到站穩(wěn)講臺(tái)階段、從站穩(wěn)講臺(tái)發(fā)展到站好講臺(tái)階段、從站好講臺(tái)發(fā)展到站美講臺(tái)階段三個(gè)方面深入說(shuō)明并探討促進(jìn)高中教師專業(yè)發(fā)展的階段性策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中教師 專業(yè)發(fā)展 階段性

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0252-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與壯大，國(guó)家已經(jīng)高度重視教育教學(xué)，要想保證教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，所以，采取科學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展尤為重要。教師專業(yè)發(fā)展就是指教師通過(guò)制定職業(yè)規(guī)劃，確定自身發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐完善自己，提升自身價(jià)值的發(fā)展理論。但是，教師專業(yè)發(fā)展要設(shè)立階段性的生涯計(jì)劃，因此，各所高校應(yīng)該關(guān)注教師專業(yè)階段性發(fā)展的問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展手段，為高中專業(yè)教師的階段性發(fā)展做出努力。

1.初為人師發(fā)展到站穩(wěn)講臺(tái)階段

通常情況，教師在大學(xué)畢業(yè)之后的初為人師到站穩(wěn)講臺(tái)階段，大約需要5年的時(shí)間進(jìn)行磨練。在此期間，教師應(yīng)加強(qiáng)三點(diǎn)認(rèn)知：第一，自身面對(duì)的是高中學(xué)生，教師與學(xué)生之間存在身份與生活經(jīng)歷的不同，所以自身需善于了解學(xué)生心理變化特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；第二，高中學(xué)生因興趣愛(ài)好或者行為習(xí)慣具有差異性，而且學(xué)生心理變化非常迅速，擁有獨(dú)立的思想與觀念。第三，某些高中學(xué)生不能全部吸收學(xué)科知識(shí)，例如智力提升等問(wèn)題。由以上三個(gè)方面強(qiáng)化初為人師發(fā)展到站穩(wěn)講臺(tái)，許多高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)定期安排教育工作者之間相互研究與探討，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，或者招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生新教師提升教學(xué)水平。而新教師應(yīng)做到：首先，提前對(duì)教材進(jìn)行了解，把握機(jī)會(huì)參與聽(tīng)課活動(dòng)，做好聽(tīng)課記錄，在課余時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享聽(tīng)課體會(huì)。其次，每個(gè)周末寫(xiě)一篇聽(tīng)課心得，內(nèi)容包括被聽(tīng)課教師在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)與值得借鑒的特點(diǎn)；每月末寫(xiě)一篇教學(xué)心得，內(nèi)容包括自身的優(yōu)點(diǎn)與不足；最后，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)教師每周到自己班級(jí)內(nèi)聽(tīng)課，幫助找到自身存在問(wèn)題，便于新教師改正與完善。此外，在學(xué)期接受之前，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人申請(qǐng)公開(kāi)課，認(rèn)真對(duì)公開(kāi)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)本學(xué)期的成長(zhǎng)情況，更好的實(shí)現(xiàn)從初為人師到站穩(wěn)講臺(tái)階段的教學(xué)工作，為新教師教學(xué)水平的提高作鋪墊。

2.從站穩(wěn)講臺(tái)發(fā)展到站好講臺(tái)階段

高中教師要想從站穩(wěn)講臺(tái)發(fā)展到站好講臺(tái)階段，大概需要8年時(shí)間，這一階段也成為優(yōu)秀教師階段或者教學(xué)能手階段。教師的教學(xué)水平會(huì)得到有效提高，逐漸發(fā)展屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。在此期間，在高中學(xué)生的認(rèn)知里，教師組織教學(xué)的思路明確、講解細(xì)致、方法科學(xué)合理，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)形式也是豐富多樣。而且學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作給予肯定與認(rèn)可，積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備量。教師前進(jìn)發(fā)展的措施需要依據(jù)一定的探究方法，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)科研的認(rèn)知，使教師由反思到超越再到自如教學(xué)的境界。一位著名學(xué)家曾經(jīng)指明：教學(xué)環(huán)境是為了教學(xué)而準(zhǔn)備的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境是有效組織課堂活動(dòng)的重要因素，其能夠幫助教育工作者掌握教學(xué)的基本理論與技能。所以教師站好講臺(tái)階段的發(fā)展方式為正確對(duì)待公開(kāi)課程，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)整體與學(xué)生，不斷反思與總結(jié)自身的教學(xué)歷程，真正提升自身教學(xué)水平。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在這一發(fā)展階段中可能會(huì)受到高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力，因此高中學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)教師自身的理想教學(xué)狀態(tài)是否與實(shí)際教學(xué)相一致，這也是教師從站穩(wěn)講臺(tái)發(fā)展到站好講臺(tái)的有利因素。通過(guò)以下的反思過(guò)程，教師便能夠獲得教學(xué)的心得與感悟。

我組織的教學(xué)課堂成功嗎？

學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容嗎？

我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力嗎？

我提出的問(wèn)題能使學(xué)生積極探究嗎？

學(xué)生對(duì)我教學(xué)的反饋是什么？

我布置的課堂作業(yè)能不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解？

課堂時(shí)間是不是被充分利用？

這節(jié)課程會(huì)讓學(xué)生學(xué)到什么？收獲什么？

在教師對(duì)自身進(jìn)行反思的一段時(shí)間之后，教師就可以站好講臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.從站好講臺(tái)發(fā)展到站美講臺(tái)階段

從站好講臺(tái)發(fā)展到站美講臺(tái)階段是指具有從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)15到20年的優(yōu)秀教師。這些教師在一些城市學(xué)校中被賦予“學(xué)科領(lǐng)路人”或者“名師”的稱呼，并且無(wú)論是在學(xué)校中，還是在某個(gè)地區(qū)內(nèi)，能夠站美講臺(tái)的教師皆能夠引起學(xué)生的尊重與熱愛(ài)。這些教師只要站在講臺(tái)上，就會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，賦予講臺(tái)生動(dòng)化與形象化，使教學(xué)內(nèi)容充滿生機(jī)與活躍，可以促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。第一，教師要豐富自身文化內(nèi)涵，以本學(xué)科或者跨學(xué)科學(xué)習(xí)為前提體現(xiàn)自身教學(xué)藝術(shù)。第二，教學(xué)反思要具有深度和廣度。廣泛收集教學(xué)組織文集，同時(shí)與專家共同思考培育高中優(yōu)秀人才的措施。第三，發(fā)表能夠體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格UI教學(xué)藝術(shù)的作品，傳遞教學(xué)思想與方法。第四，主動(dòng)培訓(xùn)青年教師，發(fā)揚(yáng)老教師帶領(lǐng)新教師的風(fēng)險(xiǎn)精神，通過(guò)遠(yuǎn)程指引、專題講座等活動(dòng)提高全民族高中教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展促進(jìn)高中教師專業(yè)發(fā)展的階段性策略研究課題對(duì)高中學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的意義與價(jià)值，相關(guān)指導(dǎo)人員需要樹(shù)立高中教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，使高中教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，采取有效方式促進(jìn)高中教師的階段性發(fā)展，提升教師整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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