袁鐵曹

摘 要：小學語文作為小學教育中的基礎(chǔ)性學科，在新課程的改革與實施當中，逐步提高了對閱讀教學的重視程度；同時，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，素質(zhì)教育改革的不斷深化，使小學語文閱讀教學更加注重以學生為本，逐步轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新閱讀教學方法，旨在有效提高學生閱讀能力的基礎(chǔ)上，從根本上促進小學語文閱讀教學效率的提升?；诖?，就以合作學習教學法為切入點，探討其在小學語文閱讀教學中的應用與嘗試，希望能夠?qū)﹂喿x教學活動的開展起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，小學語文閱讀教學應當重點關(guān)注學生的課堂學習狀態(tài)，以及知識的掌握程度，通過利用有效的教學方法來提高學生的學習效率，從而促進小學語文高效課堂的良好構(gòu)建。對此筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗來探討合作教學法，如何在小學語文閱讀教學當中良好地應用，并提出了自己的觀點和看法。

一、合理分配小組，提高學生閱讀效率

在小學語文教學當中，想要更好地應用合作學習教學方法，就應當根據(jù)學生的實際情況，為其合理分配小組，不僅能夠激發(fā)學生閱讀學習的興趣，同時還能夠引導學生相互監(jiān)督和鼓勵，讓學生積極地參與到小組閱讀學習當中，有效地提高學生閱讀效率。對此，我就在小學語文閱讀教學當中，為學生進行了分組，突出了學生的不同優(yōu)勢與特點，有效提高了學生的學習積極性。

例如，我在講述小學四年級下冊《天鵝的故事》一課之前，就根據(jù)學生的基本情況，為學生劃分了小組，并引導學生以小組合作學習的模式進行課文的預習，同時還為學生分配了學習任務。如：“一會兒同學們在預習和閱讀當中，需要思考本課所講述了天鵝的什么故事？找出讓你感動的句子或詞語，并講出原因。”以此引導學生主動地參與到小組合作學習當中，激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性，同時有效提高學生的閱讀效率。對此，在學生進行小組分角色閱讀之后，我來找學生回答我提出的問題，其中有的學生說：“本課所講述的是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事。通過閱讀讓我最為感動的詞語是“騰空而起重重的撲打”，因為從這句話里我感受到了天鵝的堅強和偉大，為了生存勇往直前的精神?！蔽衣牭胶蟊頁P學生：“很好，看來你讀的很深入，能夠感受到天鵝的情感，值得表揚?！庇纱丝梢姡ㄟ^我為學生合理劃分小組、分配任務，有效提高了學生的閱讀效率。

二、創(chuàng)設合作情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育模式的不斷改革與實施，重點要求在對學生進行文化教育的基礎(chǔ)上更加注重對學生的素質(zhì)教育。對此，在小學語文閱讀教學當中，就應當利用合作學習的教學方法，為學生創(chuàng)設合作情境，根據(jù)課程所要講述的知識點來進行不同合作情境的創(chuàng)設，把學生順利地引入到情境學習當中，更好地促進學生相互溝通與交流，并且在合作情境當中，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢與特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進小學語文閱讀效率的全面提升。

例如，我在講述《天鵝的故事》一課時，通過學生對課文進行預習和閱讀之后，我來為學生創(chuàng)設合作情境，如：找一名學生來帶感情的朗讀，另外，找學生扮演天鵝和老人，通過聽讀來做出相應的動作，讓我們所有人來真切地感受到課文中所講述的內(nèi)容，并想象出完整的畫面。其中，在同學讀到：“我當時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄的離開了湖岸。”的句子時，扮演斯杰潘老人的學生默然回頭，差點潸然淚下，可見學生真切地感受到了老人的情感，也是因為天鵝的勇敢和堅強而感動。對此，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，促進了語文閱讀課堂效率的提升。

三、注重合作探究，促進綜合能力提升

在小學語文閱讀教學當中，想要提高學生的閱讀能力，就要在合作學習教學法實施當中，更加注重學生的合作探究，引導學生在合作探究中發(fā)揮自身優(yōu)勢，獲得更高的效率和成果。對此，我就引導學生進行合作探究，在探究當中更好地提升綜合能力與水平。

例如，我在講述《天鵝的故事》一課之后，根據(jù)本課所講述的主要問題和故事來讓學生進行合作探究，根據(jù)我所設定的目標和分配的任務，引導學生通過合作來探究出合適的答案與內(nèi)容，并進行相互交流與學習，促進學生綜合能力的提升。如我分配的合作任務是：“通過同學們對天鵝破冰故事的閱讀，體會到了感人的畫面和情感，如果你是天鵝中的一員，你會怎么想或者怎么敘述這件事情呢？現(xiàn)在我們就以小組合作為基礎(chǔ)，以天鵝的身份來闡述或者寫出整件事情的經(jīng)過，再來選擇小組內(nèi)最好的一篇，與大家一起分享?！蓖ㄟ^此項任務的分配，引導學生在小組合作中進行了自主探究與討論，形成了合作學習的模式，從根本上促進了學生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，隨著新課程的不斷改革與實施，小學語文閱讀教學，也逐漸轉(zhuǎn)變了教學模式，有效提升了教學效率。其中，創(chuàng)新性教學方法的實施，能夠從根本上提高學生的綜合能力與閱讀水平，從而促進小學語文閱讀課堂效率的全面提升?；诖?，筆者就以合作學習教學法為切入點，從合理分配小組、創(chuàng)設合作情境以及注重合作探究三個方面，提出了自己的觀點和看法，希望能夠促進小學語文閱讀教學活動的有效開展與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.

[2]李麗華.探討合作學習在小學語文閱讀教學中的體現(xiàn)[J].才智，2014（9）：63.

編輯 溫雪蓮