朱名樣

摘要：對于小學數學課程而言，怎樣把枯燥的知識內容更加生動地教授給學生，是所有數學教師必須要深入思考的問題。借助于生活化教學模式，能夠讓課堂教學更具有趣味性，為學生帶來更加直觀的生活體驗，這也是新課改的客觀要求?；诖?，文章主要論述了生活化教學模式的應用價值及其在小學數學課堂中的應用。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;數學應用意識

一、生活化教學模式的應用價值

（一）符合數學課程教學目標

對于低年級學生而言，數學課堂教學同標豐要是豐富他們的數學知識積累，幫助其打好基礎，調動學生的學習興趣。過去的課堂教學中，很多教師僅僅是根據知識內容來開展教學活動，忽略了與實際生活的聯(lián)系，這樣不僅讓課堂變得枯燥無味，學生也難以理解知識，從而影響其學習積極性，無法確保課堂教學同標的實現。應用生活化教學模式能夠將數學知識與課堂教學聯(lián)系起來，借助丁科學的引導來幫助學生從生活中發(fā)現并應用數學知識，促進其自主學習能力的培養(yǎng)和提升，有效提高課堂教學效率，從而確保新課程改革目標的最終實現。

（二）提高學生的數學能力

學生數學能力的培養(yǎng)一般在于其發(fā)現和解決問題的能力，對T小學低年級課堂教學來說，因為小學階段的學生知識積累與個人閱歷不是非常豐富，教學節(jié)奏通常由教師掌控，學生能夠自主學習和思考問題的機會較少。應用生活化教學模式，能夠讓學生將數學知識和實際生活結合起來，同時把數學知識擴展到課外，幫助他們更好地發(fā)現生活中的數學問題。同時小學階段的學生好奇心更強，依靠生活化教學模式和合理的引導，讓學生把注意力集中在數學問題的解決上。如此一來，不僅能夠促進學生知識應用能力的提升，也有利于其白豐學習能力的提高。

二、生活化教學在小學數學課堂中的應用

（一）積極轉變教學理念

生活化教學在小學數學課堂中的應用，要求數學教師必須盡快轉變自身教學觀念，同時不斷總結和學習在教學活動中應用生活化教學理論的相關技巧，從而能夠在實際的教學中針對相應知識內容來緊密聯(lián)系實際生活，將生活化理念真正融人課堂中。與此同時，還要求數學教師善于觀察卜發(fā)現實際生活中的數學知識，同時合理選擇小學低年級學生能夠理解的生活案例，促進知識內容與實際生活的融合，讓小學生真正了解到數學知識源丁生活，從而拉近學生和數學之間的距離，讓學生擁有學好數學知識的信心。比如在教學認識圖形這部分知識的過程中，在進行課堂導人時，教師可列舉生活中常見的一些物體，讓學生認識正方體與長方體，比如黑板擦、文具盒、粉筆盒等，當學生初步了解后再指導學生使用釘板圍出長方體、三角形、圓等，讓他們對不同圖形的組成有一個較為直觀的體驗，并引導學生說出各種圖形的特征，從而擴展其視野，并讓學生充分體會到數學知識的樂趣。

（二）培養(yǎng)數學應用意識

數學知識在實際生活中具有非常重要的作用，但并不是所有學生都能夠認識到這一問題。為此，教師在課堂教學過程中應當善于培養(yǎng)小學生的數學應用意識，為學生提供更加充足的學習和操作空間，引導他們豐動利用數學知識來對具體問題展開分析和探討，最終解決實際問題，促進學生數學意識的提升。例如，在教學加減法這部分知識過程中，教師可為學生設計一個實際生活場景，將數學問題帶人其中，要求學生思考怎樣解決問題，培養(yǎng)學生的數學知識應用意識。比如，小紅到超市購買玩具，玩具價格為12元，但是她在付錢時發(fā)現自己所帶的錢還差7元，這時教師可停頓幾秒，提出如下問題：小明一共帶了多少錢？或者改變已知條件，要求學生計算玩具的價格。這一問題屬于購物問題，學生的探究欲望也較為強烈，而這類生活化的互動式問題在思考和解決的過程中也有助于學生思維能力的培養(yǎng)和提升。

（三）創(chuàng)設生活化情境

小學數學教師在營造生活化情境的過程中必須要始終堅持以下幾點原則：情境創(chuàng)設需要真正考慮到低年級小學生的生活認知能力與生活經驗閱歷;情境創(chuàng)設應當把要數學知識點真正融入實際生活中，不能夠僅僅是調動課堂氛圍;情境創(chuàng)設必須要保證數學知識點的緊密銜接，從而引導學生解決實際問題。比如，在教學位置和方向這部分知識的過程中，教師首先制作好多媒體，在導人的過程中播放放出來，其中一幅圖為電影院的座位圖，圖中有一位小朋友正在哭泣，丁^是教師向學生提問：為什么大家都很開心，他卻在哭呢？噢，原來是他找不到自己的座位了，請大家?guī)蛶退脝?？隨后展示一張電影票，上面寫著第幾排第幾號，又給出了四個不同方向的座位要求學生進行選擇，讓學生按照電影票上的號數找出對應的位置，從而引出本節(jié)課的主題。

三、結語

總而言之，數學知識源于生活又應用于生活，所以一線數學教師必須要在課堂教學過程中促進數學知識和實際生活之問的聯(lián)系，充分調動學生的學習興趣，實現課堂教學效率的提升。數學教師應當不斷總結教學經驗，采取科學有效的教學策略，真正達到新課程改革的目標。

參考文獻

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