羅曉紅

農(nóng)村幼兒區(qū)域活動(dòng)中環(huán)保教育的滲透

羅曉紅

（荊楚理工學(xué)院湖北荊門448000）

在幼兒教育中，區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的基本形式，對(duì)幼兒的教育和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。文章通過對(duì)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中開展環(huán)保教育存在的問題，提出了將環(huán)保理念運(yùn)用和融入到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的措施和機(jī)制，以期對(duì)幼兒全面發(fā)展和農(nóng)村環(huán)境的提升有所助益。

農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；環(huán)保教育；措施和機(jī)制

隨著我國(guó)農(nóng)村建設(shè)步伐的不斷加快，農(nóng)村的環(huán)境污染問題愈發(fā)嚴(yán)重，農(nóng)村的環(huán)保問題也慢慢得到大家的關(guān)注。環(huán)保教育也逐漸走進(jìn)公眾的視線。幼兒園作為兒童教育的開端，也逐漸將環(huán)保教育引入到幼兒園日常教育當(dāng)中。作為幼兒教學(xué)的基本形式，區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中扮演了十分重要的角色。幼兒通過區(qū)域活動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并從中獲得知識(shí)。區(qū)域活動(dòng)和環(huán)保教育之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置的環(huán)保教育環(huán)節(jié)應(yīng)該與幼兒性格特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)相符合。伴隨著孩子年齡的不斷增加，幼兒對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度也不斷加強(qiáng)，動(dòng)作質(zhì)量也越來越精細(xì)，此階段的幼兒對(duì)周圍世界的興趣度也不斷加深，環(huán)保教育的融入恰恰能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)。因此，幼兒區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)保教學(xué)應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富且符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)則，這也是幼兒教學(xué)未來發(fā)展的方向。

1 環(huán)保材料在區(qū)域活動(dòng)的投放

杜威在《活動(dòng)課程》中明確指出：物體和環(huán)境、人類與自然進(jìn)行相互作用才會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)[1]。運(yùn)用到幼兒園的環(huán)保教育當(dāng)中也是如此。對(duì)年齡尚且很小的幼兒來說，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要方式就是通過他所處的周圍環(huán)境。環(huán)保材料在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中所起的作用異常重要。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，材料的選擇可以激發(fā)幼兒的智慧發(fā)展。不同的材料、不同幼兒的操作方式，會(huì)讓幼兒在活動(dòng)期間所獲得的的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也有所不同。相較于集體的教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)更能激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，吸引幼兒的注意力，分析其原因，是因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中，所使用的的材料更加多樣和豐富，幼兒親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)更多。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在區(qū)域活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有考慮使用的材料對(duì)幼兒的影響，很多使用的材料能夠進(jìn)行觀看，幼兒不能進(jìn)行動(dòng)手操作，形式很單一，不能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。所以在農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)中，投入環(huán)保的廢舊材料是很有必要的，前提是利用的廢舊物品需要提前進(jìn)行清潔和消毒，保證廢舊材料的安全性和衛(wèi)生性。

1.1 幼師的準(zhǔn)備動(dòng)作

投放環(huán)保材料前，教師的準(zhǔn)備工作也是很重要的。幼師作為區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施者，在放置材料前，必須對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等因素進(jìn)行綜合考量和分析，提供的環(huán)保材料必須適合幼兒。另外，放置的材料需要使用一定時(shí)間后及時(shí)替換，增加幼兒的新奇感。幼師一定要充分發(fā)揮自己的想象力，將生活中的材料轉(zhuǎn)變成幼兒的玩具，增加幼兒的環(huán)保意識(shí)。

1.2 幼兒的主動(dòng)參與性

游戲材料是指幼兒進(jìn)行游玩所用的玩具或者物品。游戲材料是幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是幼兒了解活動(dòng)的開端[2]。如果只是幼師為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造環(huán)境，可能會(huì)造成幼兒與環(huán)境的交流產(chǎn)生問題，如果指導(dǎo)幼兒共同參與環(huán)保環(huán)境的設(shè)置，不但發(fā)揮了幼兒的自主性和創(chuàng)造性，更增加了幼兒參與環(huán)保活動(dòng)積極性。在區(qū)域活動(dòng)放置物品時(shí)，幼師可以鼓勵(lì)幼兒收集日常生活中的廢舊材料。在幼師的指導(dǎo)和幫助下，可以將收集的廢舊材料進(jìn)行分類，規(guī)整和裝飾；幼兒可以利用干花和干草點(diǎn)綴賀卡；也可以利用開心果的果殼涂上美麗的顏色，制作成項(xiàng)鏈；將飲料瓶從中間剪開，栽種上可愛的多肉植物；或者在飲料瓶中種上蒜苗和蔥苗等等。經(jīng)過幼兒自己親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境被幼兒布置的煥然一新，動(dòng)手能力也會(huì)較之前提高不少，創(chuàng)新思維得到了鍛煉，更重要的是環(huán)保意識(shí)有了明顯的提升。

1.3 幼兒家長(zhǎng)的積極配合

尋求家長(zhǎng)的支持與配合，一直是幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)、環(huán)保教育的重點(diǎn)[3]。一直以來，農(nóng)村對(duì)生活垃圾、家畜糞便的處理都很隨意，沒有固定的場(chǎng)所，原因在于農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)還不是很強(qiáng)。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的環(huán)?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)朋友們轉(zhuǎn)變教育觀念，了解廢舊物品的利用價(jià)值，從而能夠積極、主動(dòng)的幫助幼兒和幼兒園收集區(qū)域活動(dòng)所需要的材料，并加入到提高自身和幼兒環(huán)保意識(shí)、關(guān)心生活環(huán)境的隊(duì)伍中來。家長(zhǎng)的參與和配合可以提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)的多樣性，在提升自身環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也為自己的孩子樹立了好的榜樣，同時(shí)還能提高家園共同教育的親密程度。

2 將環(huán)保教育和融合到幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中的措施

2.1 增加區(qū)域活動(dòng)融入環(huán)保意識(shí)的指導(dǎo)性

區(qū)域活動(dòng)是比較受幼兒歡迎的一項(xiàng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園日常教育的重要組成部分，它能夠?yàn)橛變禾峁└嗟淖杂苫顒?dòng)的空間，以及自主選擇的機(jī)會(huì)[4]。但是，在開展區(qū)域活動(dòng)加入環(huán)保教育的過程中，往往還是會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)材料和損壞材料的情況出現(xiàn)，歸根結(jié)底，還是環(huán)保教育沒有真正的落實(shí)到位，幼兒并沒有養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，所以，對(duì)幼兒加強(qiáng)行為指導(dǎo)是十分有必要的。比如，在活動(dòng)開始前，有目的的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，幼師通過對(duì)活動(dòng)進(jìn)行講解和分析，讓幼兒理解和明白開展活動(dòng)的意義和目的。例如在為“快樂超市”添加物品時(shí)，幼師就可以為幼兒設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“超市里都有什么東西？它們的都是干什么用的？從哪里來的？”等等，在幼兒討論和制作的過程中，讓孩子們明白即使是廢舊的材料也可以通過思考和動(dòng)手將其改裝成有用的東西，而且可以美化和保護(hù)我們的環(huán)境。

2.2 開展區(qū)域?qū)ｎ}活動(dòng)，滲透環(huán)保教育

新出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確，在教育資源中，環(huán)境的作用不容小覷，應(yīng)該通過對(duì)環(huán)境的設(shè)置和利用，推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)[4]。因此，幼兒園應(yīng)該將環(huán)保教育理念始終貫徹落實(shí)于幼兒的日常教育當(dāng)中。通過專題教育活動(dòng)的開展，將區(qū)域活動(dòng)與環(huán)保教育有機(jī)的進(jìn)行融合。比如在開展“我與環(huán)境手拉手”主題教育活動(dòng)，幼師和幼兒、或者幼兒和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，利用廢舊物品制作幼兒喜歡的玩具或者生活用品，裝點(diǎn)我們的幼兒園。同時(shí)，就“如何減少垃圾”讓幼兒展開討論，思考垃圾產(chǎn)生的過程，開展“節(jié)約用水”“垃圾分類”的區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒樹立節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀習(xí)慣。通過多種形式主題活動(dòng)的開展，讓幼兒在繪畫、手工制作等活動(dòng)中獲取環(huán)保知識(shí)，既增強(qiáng)的幼兒的協(xié)作意識(shí)、鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)，又讓幼兒在活動(dòng)中提升了環(huán)保意識(shí)，一舉多得。

2.3 通過開展區(qū)域活動(dòng)后的綜合評(píng)價(jià)和激勵(lì)提升幼兒的環(huán)保意識(shí)

探索有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，是調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性的有效手段和方式。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)保教育的開展，在一定程度上能夠引起幼兒的興趣和積極性，但是，并不是每一個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，由于幼兒的年齡都比較小，所以并不能堅(jiān)持的很好，很多孩子時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)失去耐心和興趣。例如在回收廢舊材料這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一開始覺得很新鮮，紛紛將家里的廢舊材料帶到幼兒園中，但是一段時(shí)間之后，孩子們收集廢舊材料的積極性明顯降低，數(shù)量也大幅減少。此時(shí)，幼師可以對(duì)幼兒的回收行為進(jìn)行有區(qū)別的評(píng)價(jià)，或者制作一些小獎(jiǎng)?wù)掠糜诠膭?lì)每天堅(jiān)持收集廢舊材料的幼兒，也可以用一些其他的激勵(lì)方式，讓幼兒通過收集的廢舊物品來換取獎(jiǎng)勵(lì)等。每周評(píng)選出一位“環(huán)保小明星”激發(fā)孩子的興趣，讓孩子們堅(jiān)持環(huán)保行動(dòng)。在堅(jiān)持的過程中樹立愛惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

[1]黃麗清.在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保教育促進(jìn)農(nóng)村幼兒發(fā)展[J].黑河教育,2019(12):85-86.

[2]鐘雪嬌.淺議農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意與美術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2018(15):154-155.

[3]郭丹丹.利用環(huán)保材料開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的研究[J].成才之路,2017(19):72.

[4]莊敏暉.淺談?dòng)變涵h(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(05):277.

羅曉紅（1998- ），女，土家族，湖北恩施人，本科，研究方向：學(xué)前教育。

G611

A

2095-1205(2019)11-111-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.65