葉超明

通過游戲化安全教育增強(qiáng)農(nóng)村幼兒安全意識(shí)

葉超明

（荊楚理工學(xué)院湖北荊門448000）

文章分析了農(nóng)村幼兒安全教育游戲化所具備的重要作用，并且在此基礎(chǔ)上提出了利用繪本情境游戲、利用幼兒繪畫游戲、利用安全演練游戲等策略，希望能夠提升幼兒的安全意識(shí)。

游戲教學(xué)；安全教育；安全意識(shí)；方法措施

游戲是幼兒園教育的一個(gè)重要性活動(dòng)，但是幼兒的安全教育是幼兒園必不可少的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)安全教育游戲化能夠有效推動(dòng)幼兒園的安全教育工作，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)進(jìn)而達(dá)到自我保護(hù)的作用。幼兒的安全始終是幼兒園工作的第一要?jiǎng)?wù)，必須要采取有效的措施來充分保障幼兒的安全。農(nóng)村幼兒占據(jù)了我國(guó)70.3 %的幼兒總數(shù)，其健康發(fā)展對(duì)于我國(guó)建設(shè)起到關(guān)鍵性作用，但是農(nóng)村地區(qū)的安全教育還相對(duì)比較薄弱，急需要提升和改進(jìn)。幼兒階段是人生之中的重要時(shí)期，由于其活潑好動(dòng)的性格，十分熱衷與各種游戲，所以實(shí)現(xiàn)安全教育游戲化能夠提升安全教育的效率，更好的培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。在安全教育之中，通過開展一系列融入安全教育內(nèi)容的游戲，能夠使得幼兒對(duì)安全有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并且經(jīng)過生活的實(shí)際來獲取有安全相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我的保護(hù)，站在某種角度來說能夠促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。除此之外，教師要盡可能地拓展安全教育的途徑，在形式多樣的游戲的基礎(chǔ)上實(shí)施安全教育推動(dòng)幼兒良好的成長(zhǎng)。

1 幼兒游戲化安全教育的意義

幼兒是剛脫離家庭進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體組織的一個(gè)特殊群體，脫離了家長(zhǎng)的緊密性關(guān)注可能會(huì)存在著一些安全問題，如果在此期間不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行安全教育樹立有效的安全意識(shí)，極有可能會(huì)發(fā)生安全事故，將會(huì)對(duì)其今后的成長(zhǎng)造成不好的影響[1]。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)于城市在幼兒園建設(shè)上存在著一定的差距，安全教學(xué)并未得到幼兒園的重視并且在該方面還缺乏一定的教育經(jīng)驗(yàn)?；谟變禾幱谡J(rèn)知社會(huì)的初步時(shí)期，其發(fā)育的不成熟將會(huì)的事物的認(rèn)知存在著一定的難度，游戲作為其最感興趣的一種方式，安全教育游戲化能夠?qū)ζ淦鸬揭粋€(gè)良好的教育效果，進(jìn)而保障幼兒園安全教育工作的順利實(shí)施。教育來源于生活，通過安全教育游戲化能夠有效增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，便于教師掌握幼兒在安全認(rèn)知上存在的問題。結(jié)合于幼兒存在的問題，教師可以在學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上探索解決問題的方法和途徑。除此之外，通過幼兒實(shí)施安全教育活動(dòng)游戲化可以增進(jìn)幼兒對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣，假如教師能把游戲化生動(dòng)的教學(xué)方式與幼兒的安全教育相結(jié)合，能極大程度上激發(fā)幼兒對(duì)外界事物的興趣，培養(yǎng)其形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，也可以極大程度上提高幼兒園的教學(xué)效率和質(zhì)量。

安全教育游戲化并非通常所指的游戲，帶領(lǐng)孩子們玩耍，而是增加傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的趣味性，達(dá)到激發(fā)幼兒興趣的目的[2]。幼兒處于一個(gè)人生中十分重要的階段，對(duì)家人的呵護(hù)存在著依賴和眷戀的同時(shí)，還對(duì)身邊的事物充滿了好奇與恐懼。幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾獔?chǎng)所，能夠發(fā)揮鍛煉幼兒獨(dú)立生活的能力的作用。在小班幼兒心理特性以及行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)施安全教育活動(dòng)游戲化，一是能夠使其對(duì)安全知識(shí)有一個(gè)清晰的了解；二是安全教育游戲化能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，引發(fā)幼兒針對(duì)日?；顒?dòng)自主地思考，提升自我安全；三是安全教育游戲化鼓勵(lì)幼兒之間以及幼兒與教師之間的溝通與協(xié)作，能夠有效培養(yǎng)幼兒的社交水平。因此教學(xué)活動(dòng)游戲化對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具備重要作用。

2 幼兒游戲化安全教育的方法

2.1 利用繪本情境游戲

因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)普遍集中在3～5 歲，在這個(gè)年齡階段對(duì)周圍的事物充滿了好奇，存在著豐富的求知欲望。在感受周圍事物的過程之中，并不能夠及時(shí)有效的識(shí)別危險(xiǎn)，甚至于其自身都并未存在危險(xiǎn)的概念，在危險(xiǎn)實(shí)際發(fā)生的過程中不能夠及時(shí)處理而造成嚴(yán)重的傷害。根據(jù)研究表明，大多數(shù)幼兒的安全意識(shí)有待提升，自我保護(hù)能力普遍不強(qiáng)，所以，在幼兒園中實(shí)施安全教育活動(dòng)是實(shí)際必然需求。教室可以運(yùn)用繪圖情景游戲的方式開展安全教育活動(dòng)，向每個(gè)幼兒發(fā)放蘊(yùn)含安全知識(shí)的教育繪本。農(nóng)村較之于城市人煙比較稀少，涉獵的范圍比較廣闊，幼兒很容易和家長(zhǎng)走失，針對(duì)這種現(xiàn)象可以向幼兒提供“和父母在游玩中走失”內(nèi)容相關(guān)的安全繪本，通過向幼兒展現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景能夠使得幼兒了解在出去游玩時(shí)的安全注意事宜項(xiàng)。幼兒通過閱讀繪本會(huì)和實(shí)際生活產(chǎn)生一定的聯(lián)想和聯(lián)系，可以充分地掌握繪本中所描繪的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的策略，比如及時(shí)的求助于警察叔叔等。經(jīng)過諸如此類的情境游戲安全教學(xué)，能夠在更加深層次的角度掌握安全知識(shí)。在傳統(tǒng)的農(nóng)村安全教育中，老師只是在講臺(tái)上描述一系列安全知識(shí)，現(xiàn)代比較晦澀難懂，較之于此，因?yàn)槭沟棉r(nóng)村的幼兒有著身臨其境的感覺，可以讓幼兒更深入地理解安全知識(shí)，能夠有效提升安全教育質(zhì)量。

2.2 利用幼兒繪畫游戲

農(nóng)村幼兒園通常采用招貼安全標(biāo)語(yǔ)的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，希望能夠發(fā)揮一定的警醒價(jià)值。但是在實(shí)際中即便幼兒已經(jīng)具備一部分生活的小常識(shí)，但是其具備的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是非常稀少，可能不會(huì)理解標(biāo)語(yǔ)上的意思，更不用提實(shí)際生活的聯(lián)系和運(yùn)用。針對(duì)這種情況，農(nóng)村幼兒園可以采取繪畫游戲的方式來進(jìn)行安全教育。幼兒普遍喜歡和熱愛繪畫，在此基礎(chǔ)上，教師可以先向幼兒講述一些安全小故事，在讓幼兒動(dòng)用自己的畫筆去描繪安全標(biāo)語(yǔ)和圖畫，老師在把幼兒繪畫的成果展示到教室之中，鼓勵(lì)幼兒積極性的同時(shí)還可以加深幼兒的安全知識(shí)印象。通過安全知識(shí)繪畫小游戲的開展，能夠顯著的提升幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，使得幼兒對(duì)于安全標(biāo)語(yǔ)和圖畫有了更深層次的認(rèn)識(shí)，掌握了必要的安全知識(shí)并能夠運(yùn)用的實(shí)際之中，顯著提升了幼兒的安全意識(shí)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力[3]。

2.3 利用安全演練游戲

安全教育是對(duì)幼兒正常的生活起到重要作用的活動(dòng)。所以，農(nóng)村的安全教育并不是走形式，走走過場(chǎng)，如今，農(nóng)村地區(qū)的安全教育缺乏實(shí)際的演練，造成教育的實(shí)用性不強(qiáng)。因此，農(nóng)村幼兒園要注重于安全演練活動(dòng)，設(shè)置專門的安全課程演練，在實(shí)際中對(duì)幼兒實(shí)施安全教育活動(dòng)，使得幼兒在實(shí)踐中去感受危險(xiǎn)，去運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去規(guī)避危險(xiǎn)，進(jìn)行自我保護(hù)。農(nóng)村幼兒教師要定期舉辦一次安全演練活動(dòng)[4]。比如，可以開展消防安全演練活動(dòng)，首先恩愛狗幼兒參與制定消防逃生疏散路線，使得幼兒能夠知道幼兒園的安全逃生路徑讓。在演練過程中，幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的疏散活動(dòng)，在規(guī)避危險(xiǎn)的前提下及時(shí)撤離，達(dá)到提升幼兒安全意識(shí)的目的。經(jīng)過這種形式的演練，假如今后發(fā)生類似的風(fēng)險(xiǎn)，幼兒便能夠掌握逃生的方法和技能，使得有秩序的進(jìn)行逃生，增加了自我保護(hù)能力。除此之外，農(nóng)村幼兒園還可以開展地震演練等形式的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒的自我保護(hù)能力。

3 小結(jié)

幼兒的安全教育活動(dòng)通過游戲化的方式進(jìn)行更加符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需求，可以能夠更加有效地增進(jìn)幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解并運(yùn)用到實(shí)際之中，保障幼兒能夠順利成長(zhǎng)。因此，教師在傳輸理論知識(shí)之外，還可以在輕松愉快的游戲氛圍之中增加幼兒對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)自己的作用，以便于在實(shí)際發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)能夠運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)去防范和處理危險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

[1]范月.大班幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].黔南民族師范學(xué)院,2019.

[2]程沙穎.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2019.

[3]鄧曉凌,向勁松.對(duì)幼兒交通安全教育繪本及游戲書設(shè)計(jì)的建議[J].道路交通管理,2018(12):42.

[4]劉彩琴.小學(xué)生課間活動(dòng)安全管理的現(xiàn)狀?問題及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué),2018.

葉超明（1996- ），男，漢族，湖北荊門人，本科，研究方向：學(xué)前教育。

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2095-1205(2019)11-125-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.74