□王國(guó)楨

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生將書(shū)本理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)運(yùn)于對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的觀察與分析，以達(dá)到理論與實(shí)踐的相結(jié)合，增加學(xué)生獲得感的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要途徑。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

如何有效開(kāi)展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，各高校進(jìn)行了積極的探索，在此過(guò)程中雖然創(chuàng)新了一些形式，取得了一定的成效，但是也普遍存在著一些有待解決的共性問(wèn)題。

(一)如何廣泛組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題。從本質(zhì)來(lái)看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)校廣泛組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)、思考社會(huì)問(wèn)題并從理論上找到解決問(wèn)題的根本途徑。但是在現(xiàn)實(shí)工作中很多學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)以點(diǎn)帶面的問(wèn)題，即僅僅有選擇性地組織少量學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，卻以此作為全體學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

(二)如何解決全校學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題。雖然相關(guān)文件規(guī)定了生均20元的經(jīng)費(fèi)保障，但是這對(duì)于全校范圍內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果大規(guī)模組織學(xué)生開(kāi)展外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)無(wú)疑是杯水車薪。基于活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的考量，這也是很多學(xué)校只愿組織少量學(xué)生外出開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要原因之一。

(三)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中如何確保所有學(xué)生都能參與并從中有所收獲，以及對(duì)學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)是，人們往往以小范圍的學(xué)生某種實(shí)踐活動(dòng)者為開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)的代表；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生從中有何收獲則并不顧及，也難以進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的引導(dǎo)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的界定及特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)(Project-Based Learning；PBL)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，它要求突出以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為導(dǎo)向，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的有機(jī)結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的“作品”。作為一種教學(xué)法，項(xiàng)目化教學(xué)法有著自己鮮明的特征。

(一)教學(xué)目標(biāo)的明確性。項(xiàng)目化教學(xué)模式最突出的特征之一即是有著明確的教學(xué)目標(biāo)指向性。在此教學(xué)模式下通過(guò)要求學(xué)生完成事先設(shè)定的項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。項(xiàng)目化教學(xué)模式是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的，通過(guò)設(shè)定項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中須設(shè)定完成項(xiàng)目的分工、步驟，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的觀察、訪問(wèn)、思考，最終完成自己的項(xiàng)目作品。

(三)教學(xué)形式的開(kāi)放性。與傳統(tǒng)的教師課堂理論教學(xué)不同，項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)形式是多樣的。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，其教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式都會(huì)因完成一定項(xiàng)目所需而各有不同，項(xiàng)目的小組成員為完成項(xiàng)目需要通過(guò)各種方式收集論證相關(guān)材料。學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇完成學(xué)習(xí)最佳的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著根本性的區(qū)別。

(四)教學(xué)對(duì)象的主體性和團(tuán)隊(duì)性。項(xiàng)目化教學(xué)非常注重發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)人主體能動(dòng)性與團(tuán)隊(duì)合作的精神。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)既可以有通過(guò)個(gè)人行為完成的項(xiàng)目，也可以有必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作才能完成的項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生要完成相關(guān)項(xiàng)目的要求，就必須主動(dòng)參與其中，在團(tuán)隊(duì)合作中承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任，這就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)人興趣能力的發(fā)揮與培養(yǎng)，這從根本上改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)變成展示和培養(yǎng)自己能力的過(guò)程。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

在過(guò)去，項(xiàng)目化教學(xué)法主要被應(yīng)用于工程教育、高職教育的專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)之中，很少用于思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程。很多學(xué)校教師滿足于組織少部分學(xué)生開(kāi)展一二次外出實(shí)踐活動(dòng)就算完成了思想政治課實(shí)踐教學(xué)。這么做，雖然也不能完全否定其實(shí)踐意義，但是從有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，其顯然并不具備完整的教學(xué)意義?；谙到y(tǒng)的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的思考，自2013年起，對(duì)思想政治理論課中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)課實(shí)踐教學(xué)采用了項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行了教改探索，現(xiàn)已形成較為完善的模式，現(xiàn)將主要的運(yùn)用過(guò)程介紹如下。

(一)設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)?！盎A(chǔ)”課是一門以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生正確思想觀念、人生觀、道德觀、法治觀的一門課程。因而，在設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，從加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際要求以及注重教育實(shí)效性的角度出發(fā)，對(duì)應(yīng)教材體系對(duì)“基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了模塊劃分，分別設(shè)定了：“思想信念”、“中華精神”、“人生價(jià)值”、“德性與社會(huì)”以及“法律與生活”等五個(gè)模塊。對(duì)于不同的模塊，根據(jù)其內(nèi)在要求的不同，分別設(shè)定了不同的項(xiàng)目任務(wù)。這些項(xiàng)目任務(wù)，有的可以單人完成，有的必須小組完成，有的則可以任意選擇。例如：在“思想信念”模塊，結(jié)合大學(xué)新生在新的起點(diǎn)上需要盡快樹(shù)立起人生的奮斗目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定了每人閱讀一本人物傳記的項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)人物傳記的閱讀，了解名人的人生軌跡，希望學(xué)生從中得到一定的人生啟發(fā)，同時(shí)也盡快樹(shù)立起自身的人生目標(biāo)。而在“中華精神”模塊，由于遵義市有著豐富的紅色文化資源，如遵義會(huì)址、紅軍烈士陵園、婁山關(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地等往往是初來(lái)遵義市人群的必游之地。將其作為一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生要收集資料、圖片寫出參觀的體會(huì)，讓學(xué)生自由結(jié)伴帶著任務(wù)去參觀，無(wú)疑會(huì)更進(jìn)一步的加深紅色文化對(duì)學(xué)生的影響。在“人生價(jià)值”模塊，一方面針對(duì)全國(guó)大學(xué)校園學(xué)生偶有基于各種原因輕生的現(xiàn)象，另一方面針對(duì)醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生，為從入學(xué)之初就培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)對(duì)病人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，設(shè)立了“珍愛(ài)生命”的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在節(jié)假、課余時(shí)間自由結(jié)伴到醫(yī)院門診、住院部，對(duì)就診、住院病人進(jìn)行觀察、攀談，了解病人的疾苦，利用人人皆有的“側(cè)隱之心”，將“善”的種子潛移默化植入學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于“道德與社會(huì)”、“法律與生活”兩模塊，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與擔(dān)當(dāng)。為此，結(jié)合這兩個(gè)模塊的內(nèi)容，要求學(xué)生要關(guān)注身邊和社會(huì)正在發(fā)生的事件，為學(xué)生提供了可供他們選擇的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查項(xiàng)目；此外，如果學(xué)生另有感興趣的問(wèn)題也可在經(jīng)由任課教師的批準(zhǔn)后自行擬定社會(huì)實(shí)踐調(diào)查項(xiàng)目。對(duì)于此模塊所設(shè)的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生必須以小組團(tuán)隊(duì)的方式去完成，確保每一個(gè)小組成員都親身參加項(xiàng)目任務(wù)，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(二)制定計(jì)劃。原則上所有學(xué)生都要對(duì)需要完成的項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃。個(gè)人完成的要制定個(gè)人完成計(jì)劃，明確完成項(xiàng)目任務(wù)的具體時(shí)間。小組完成的要以自由組合方式組成5～6人的學(xué)習(xí)小組，并推選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員的召集。小組成員要一起討論社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的選題，要對(duì)具體完成的步驟、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、調(diào)查報(bào)告的撰寫和匯報(bào)進(jìn)行明確的分工并制定具體的實(shí)施方案。

(三)實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的不同要求，學(xué)生們或個(gè)人獨(dú)自完成相關(guān)項(xiàng)目，或按小組項(xiàng)目實(shí)施方案的規(guī)定多方收集資料共同設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并按要求進(jìn)行發(fā)放。要完成這些調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生們需要充分運(yùn)用自己的同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系，通過(guò)實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷等方式，收集相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)整理分析最終寫出小組的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于遇到的問(wèn)題既可以用自身的能力去解決，也可以尋求教師的幫助。

(四)檢查評(píng)估。對(duì)于不同的項(xiàng)目任務(wù)，采用了不同的檢查評(píng)估方式。其中，對(duì)只需個(gè)人單獨(dú)完成的項(xiàng)目任務(wù)如讀書(shū)筆記、參觀心得及其相關(guān)資料，要求每個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一裝訂交由任課教師批閱記錄即可。對(duì)于必須由小組完成的項(xiàng)目任務(wù)，則要求除分組裝訂調(diào)查報(bào)告及其相關(guān)材料之外，還要求他們制作PPT報(bào)告在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)，接受同學(xué)們的提問(wèn)；對(duì)于匯報(bào)中一些突出的問(wèn)題教師在小組匯報(bào)后及時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，既進(jìn)行解惑又進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。對(duì)于小組項(xiàng)目的檢查評(píng)估，分為書(shū)面評(píng)閱與課堂匯報(bào)評(píng)分兩種評(píng)估方式，其中課堂匯報(bào)評(píng)分由各小組選派評(píng)分代表與教師一起對(duì)匯報(bào)小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)分，師生的評(píng)分各占一定的比重。對(duì)于學(xué)生完成項(xiàng)目化任務(wù)中表現(xiàn)突出的小組，學(xué)院還設(shè)置了獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

(五)歸檔或應(yīng)用。學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)在師生共同評(píng)估之后，原則上要?dú)w納存檔，任課教師對(duì)主管的專業(yè)班級(jí)的項(xiàng)目完成情況要及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，以進(jìn)行一步完善來(lái)年的項(xiàng)目化教學(xué)。此外，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)及校園管理密切相關(guān)的優(yōu)秀小組調(diào)查報(bào)告，在要求學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，支持學(xué)生向?qū)W校相關(guān)部門遞交調(diào)查報(bào)告，為相關(guān)部門完善管理工作提供第一手現(xiàn)實(shí)材料。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，經(jīng)過(guò)幾年的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)法在思想政治課實(shí)踐教學(xué)中有著明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，一方面它解決了組織全體學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)限制、外出安全風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，學(xué)生可以在自己的日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中就完成了項(xiàng)目任務(wù)；另一方面對(duì)于提高學(xué)生的組織能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、歸納分析能力、寫作能力以及表達(dá)能力等多方面的能力都具有積極的促進(jìn)作用。