朱明珍

【摘 要】

隨著新課程改革與素質(zhì)教育在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的不斷開(kāi)展，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)也提出了具體的要求，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，除了要結(jié)合教材內(nèi)容和寫(xiě)作要求，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的變化與社會(huì)現(xiàn)象，豐富自身的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文通過(guò)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了生活化理念改革初中語(yǔ)文作文教學(xué)的思考與實(shí)踐，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

生活化理念 初中語(yǔ)文作文教學(xué) 思考與實(shí)踐

根據(jù)新課程改革的要求，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作的技巧。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)合教材與寫(xiě)作要求以及學(xué)生實(shí)際生活，將身邊發(fā)生的事寫(xiě)入到寫(xiě)作中，表達(dá)自己的真情實(shí)感，在提高寫(xiě)作技巧的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知。

一、生活化理念改革初中語(yǔ)文作文教學(xué)的必要性

在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣比較低，寫(xiě)作的方式及觀點(diǎn)也比較陳舊，作品沒(méi)有真實(shí)的情感流露，也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)作能力一直提升不上去。當(dāng)學(xué)生存在的這些問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，日積月累，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此這些問(wèn)題不但不利于當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)。如果在采用生活化理念教學(xué)，就不會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生。藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活，任何的文學(xué)的創(chuàng)作都是離不開(kāi)生活的，都是來(lái)源于身邊的實(shí)際生活之中。因此在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，生活化理念教學(xué)是極為重要的。

二、生活化理念改革初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)生活化教學(xué)不夠重視

在語(yǔ)文教學(xué)中，決定教師教學(xué)的內(nèi)容和方向的重要因素就是教學(xué)理念。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，往往有很多教師對(duì)于生活化教學(xué)沒(méi)有太多的重視，使得在初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中，教師講課的內(nèi)容缺乏生活性，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生的生活實(shí)踐能力也得不到提升，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也降低了課堂的教學(xué)效率。

（二）學(xué)生的生活實(shí)踐能力低下

根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，通過(guò)提升學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力還是比較低下的，這很大的一部分原因是來(lái)自于家庭和學(xué)校兩個(gè)方面：家庭放面，由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍都為獨(dú)生子女，在家中更是父母眼中的寶貝，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活；學(xué)校方面，在課堂教學(xué)內(nèi)容上缺乏實(shí)際生活內(nèi)容，教師教課內(nèi)容都是以理論內(nèi)容為主，缺少實(shí)踐性，兩種原因促使現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)踐能力比較低。

結(jié)合以上內(nèi)容，由于家庭對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，教師對(duì)生活化教學(xué)的重視，以至于學(xué)生的實(shí)踐能力較低，這不但不利于當(dāng)代學(xué)生的綜合發(fā)展，更會(huì)導(dǎo)致國(guó)家未來(lái)人才缺乏創(chuàng)造性。

三、生活化理念改革初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）結(jié)合自然的生活化教學(xué)

在初中階段的寫(xiě)作要求中，寫(xiě)景狀物的題材較多一些，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然課堂。讓學(xué)生親近自然，與所要寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)和了解，仔細(xì)分析，并詳細(xì)的記錄下來(lái)，能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)做能力。

例如，作文題目為《我所生活的校園》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，仔細(xì)的觀察校園，即便是學(xué)生每天都生活在這片校園環(huán)境之中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，提出一些寫(xiě)作的思路給學(xué)生，比如問(wèn)學(xué)生校園里最有印象的地方是哪里？為什么對(duì)那里是最有印象的？可以分為哪幾部分寫(xiě)呢？等等問(wèn)題。然后按照學(xué)生所喜歡的景物不同進(jìn)行分組，仔細(xì)的觀察所要描寫(xiě)的景物，仔細(xì)觀察并做好詳細(xì)的記錄，對(duì)于學(xué)生有不了解或不懂的地方加以指導(dǎo)和講解。最后將自己做的記錄進(jìn)行整理并寫(xiě)一篇文章。這種結(jié)合自然的生活化教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，也提升了學(xué)生的觀察能力和知識(shí)運(yùn)用的能力。

（二）寫(xiě)作要寫(xiě)得生活化

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教材中的寫(xiě)作要求在總體上還算比較符合新課程改革的教學(xué)理念的，但還是會(huì)出現(xiàn)一些不符合學(xué)生實(shí)際生活的要求。比如會(huì)在一些寫(xiě)作要求中出現(xiàn)：寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人，他就生活在你身邊，他可能是你的同學(xué)、老師……但是學(xué)生對(duì)于這樣的要求并不知道如何去寫(xiě)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生所處的社會(huì)導(dǎo)致的，由于當(dāng)代學(xué)生大部分都是和電視、電腦、手機(jī)等長(zhǎng)大的，電視、電腦、手機(jī)等也是學(xué)生了解生活、了解社會(huì)的方式。雖然電視中的人物都離自己比較遠(yuǎn)，但學(xué)生所敬佩的人可能就是通過(guò)電視等渠道所了解的，向熱愛(ài)音樂(lè)永不言敗的周杰倫、崇尚慈善事業(yè)的古天樂(lè)等等，那么為什么教師不可以調(diào)整一些寫(xiě)作要求呢？讓學(xué)生貼近自己的生活去寫(xiě)，表達(dá)自己的內(nèi)心情感。因此在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要做到寫(xiě)作要求的生活化，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和生活環(huán)境等因素，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的積極性。

（三）寫(xiě)作內(nèi)容的生活化

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活環(huán)境，并能夠合理的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中的能力，這是在學(xué)生課外之余，可以自主的看一些優(yōu)秀的作文集，豐富自己的寫(xiě)作水平。

比如在一年四季中，每個(gè)季節(jié)都給學(xué)生布置一篇作文，讓學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷和觀察完成寫(xiě)作，在春季時(shí)，讓學(xué)生觀察校園的變化，或是天氣的變化等，在通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一段春天的視頻，讓學(xué)生整理自己的語(yǔ)言將自己眼中的春，并用文字的形式寫(xiě)出來(lái)；在夏季時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一篇《風(fēng)》，對(duì)于風(fēng)，每名學(xué)生肯定都很熟悉，并且都親身經(jīng)歷過(guò)，或許還會(huì)有一些難忘的事，這些都是可以加入到寫(xiě)作之中的；在秋季時(shí)，教師給學(xué)生布置一篇《秋》，讓學(xué)生通過(guò)將自己的所觀所想用文字的形式，完成這片作文，可以是描寫(xiě)落葉，也可以是描寫(xiě)天氣，或是描寫(xiě)農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬季時(shí)，給學(xué)生布置一篇《雪》，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)課外環(huán)境，通過(guò)觀察雪的樣子，觸摸雪花等，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身感受，寫(xiě)成一篇文章。

（四）采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文或是閱讀文章時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感是比較重要的。由于初中生剛剛走出小學(xué)的校門(mén)，對(duì)人生觀、價(jià)值觀等都沒(méi)有正確的意識(shí)，因此在初中教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，通過(guò)利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，并正確指導(dǎo)如何將情感融入到寫(xiě)作之中。

例如，在講解《背影》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的情感，在講課之前可以先給學(xué)生播放一段音頻，比如《父親》這首歌，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中，感受一下自己父親的形象，在閱讀課文，看一看作者朱自清所描寫(xiě)的父親形象又是什么樣的。通過(guò)所播放的音頻結(jié)合課文中塑造的偉大所無(wú)私的父親形象，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)加深學(xué)生的知識(shí)印象。這種情感激發(fā)式的教學(xué)模式，不但能夠讓學(xué)生明白父愛(ài)的偉大，還能夠讓學(xué)生在今后懂得如何感恩父親，多方面的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的綜合素質(zhì)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受生活的能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，文學(xué)作品亦是。在初中語(yǔ)文教材中，有許多文章都是做著對(duì)生活中的某一點(diǎn)通過(guò)細(xì)微的觀察得出的感想，繼而產(chǎn)生的創(chuàng)作靈感。比如朱自清的背影》、魯迅的從百草堂到三味書(shū)屋》、史鐵生的《秋天的懷念》等文章都是對(duì)生活的感悟所寫(xiě)出的作品。例如朱自清的《背影》中，作者描述父親的語(yǔ)句“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！彪m然短短幾句，但是對(duì)父親懷念的情感卻是深厚的。正是因?yàn)樽髡哂凶约旱恼鎸?shí)經(jīng)歷，所以才創(chuàng)作了這樣的美篇，因此在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和感知能力也是生活化教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加入生活化理念的教學(xué)方式，有助于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，在初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中通過(guò)生活化理念的教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的生活化能力，進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的綜合發(fā)展。

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