吳寶席

[摘 要] 教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試，旨在檢驗(yàn)中小學(xué)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，具有一定的積極意義，但是實(shí)際操作過(guò)程中，也還存在很多的問(wèn)題，包括組織不嚴(yán)密，組織機(jī)制不健全，教師不重視，參考教師年齡也不統(tǒng)一等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出了幾點(diǎn)建議，供大家參考。

[關(guān)鍵詞] 教師；業(yè)務(wù)能力測(cè)試；思考；價(jià)值；問(wèn)題；建議

近些年來(lái)，為進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師以考促學(xué)、以考促教、以考促研，逐步建立一支學(xué)習(xí)型、研究型、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，不少省市縣區(qū)利用暑假時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)能力測(cè)試，旨在檢驗(yàn)中小學(xué)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)教師進(jìn)一步樹立鉆業(yè)務(wù)、提能力、強(qiáng)素質(zhì)的觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，為全面提升教育質(zhì)量加油助力。筆者作為一直參與教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試的教師，切實(shí)體會(huì)到了該措施的價(jià)值和作用，但也發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)也還存在著一些要改進(jìn)和完善的地方。

一、教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試的價(jià)值與意義

中小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試是檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升中小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力、督促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高中小學(xué)教師素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教育質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

1.有利于教師提高學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐厚自身知識(shí)底蘊(yùn)

掌握和精通學(xué)科專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師最基本的要求。要?jiǎng)偃螌W(xué)科教學(xué)，教師首先要精通所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的內(nèi)容體系有較深入的理解，掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理與技能，明晰所教學(xué)科的基本思想與方法，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)科教學(xué)要求，否則，就會(huì)誤人子弟，貽害無(wú)窮。教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試按照“教什么、考什么”的原則，采用第三方出題、閉卷考試的方式，內(nèi)容包含學(xué)科課標(biāo)、考試說(shuō)明、近幾年來(lái)的中考試題、教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)、命題及做題能力、案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)等，力求全面反映教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及《考試說(shuō)明》部分主要考查教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說(shuō)明的領(lǐng)悟與把握能力，教師要把握命題的指導(dǎo)思想，明確中考內(nèi)容及考點(diǎn)要求，了解考試形式及試卷結(jié)構(gòu)。學(xué)科專業(yè)試題部分主要以能力立意為主，重點(diǎn)考查教師對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的理解、掌握情況，以及教師的解題能力。通過(guò)業(yè)務(wù)能力測(cè)試，檢驗(yàn)教師對(duì)所教學(xué)科知識(shí)的掌握情況，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)，提高自身業(yè)務(wù)水平，能夠引導(dǎo)教師不斷充實(shí)和更新業(yè)務(wù)知識(shí)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

2.有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)充電，豐富教師的暑假生活

暑假既是教師休息調(diào)整身心的“快樂(lè)園”，也是教師充電儲(chǔ)備的“加油站”。愛(ài)因斯坦和魯迅都說(shuō)過(guò)這樣一句話：人的差別在于業(yè)余時(shí)間。“業(yè)余時(shí)間”這個(gè)概念，關(guān)鍵還是在于“業(yè)”這個(gè)字，一個(gè)是事業(yè)，一個(gè)是家業(yè)。業(yè)余時(shí)間的安排會(huì)直接決定一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展情況。教育是全社會(huì)的大事，但重?fù)?dān)主要還是落在教師身上。教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。教師所具備的知識(shí)素養(yǎng)，遠(yuǎn)不是僅靠在學(xué)校能夠獲得的，業(yè)余時(shí)間是教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，豐富知識(shí)的重要時(shí)段。暑假期間，教師要在“休養(yǎng)生息”的同時(shí)，靜下心來(lái)讀書學(xué)習(xí)，給自己充電，讓暑假為自己的發(fā)展服務(wù)。暑假期間對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力測(cè)試，無(wú)疑會(huì)促使教師主動(dòng)去鉆研業(yè)務(wù)，更好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、工作、休息、生活之間的關(guān)系，有效地豐富了教師的暑假生活。為迎接業(yè)務(wù)能力測(cè)試，地方教育主管部門組織了不同形式的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，教師之間也會(huì)通過(guò)多種方式來(lái)交流考試內(nèi)容，使假期生活變得更加充實(shí)，更有意義。

3.有利于提高教師的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

當(dāng)下是核心素養(yǎng)時(shí)代，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是未來(lái)教育的根本任務(wù)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！睕](méi)有高素養(yǎng)的教師，就很難有高素養(yǎng)的學(xué)生。核心素養(yǎng)時(shí)代呼喚教師的自主成長(zhǎng)，同時(shí)更賦予了每個(gè)教師一個(gè)重要的使命——要走核心素養(yǎng)發(fā)展之路。教師業(yè)務(wù)能力考核增加了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容的考核。同時(shí)，地方教育局還組織了“核心素養(yǎng)”專題培訓(xùn)，使教師能準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求，洗滌靈魂，更新觀念，豐富知識(shí)，發(fā)展能力，提升自身的教學(xué)能力。教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試的開展，增強(qiáng)了教師自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了教師的自學(xué)能力，強(qiáng)化了教師自我發(fā)展的緊迫感和使命感，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍管理的規(guī)范化、科學(xué)化，有益于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、培養(yǎng)研究型教師，有利于教師素養(yǎng)的提升，能有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于教師換位思考，樹立“以人為本”的學(xué)生觀

教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試讓老師們以特殊的“考生”身份參加考試，能促使教師進(jìn)行換位思考，體會(huì)考生的考試心理，更能讓教師在以后的教學(xué)中，尤其是在組織考試時(shí)，多理解學(xué)生、體諒學(xué)生，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生考砸后，不再像以前那樣一味地埋怨、批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，形成亦師亦友的平等的師生關(guān)系。作為教師，每年都會(huì)承擔(dān)諸多不同級(jí)別的監(jiān)考任務(wù)，這項(xiàng)工作做得如何，將直接影響學(xué)生的成績(jī)。教師通過(guò)參加業(yè)務(wù)能力測(cè)試，可以認(rèn)真觀察監(jiān)考教師在監(jiān)考中的行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)到考試應(yīng)從考生利益出發(fā)，要多關(guān)心考生、愛(ài)護(hù)考生，為考生營(yíng)造一個(gè)公平的、寬松和諧的考試環(huán)境，使考生能真正發(fā)揮出自己的水平。

5.有利于教師加強(qiáng)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)

如果能夠讓師生同時(shí)參考，教師不僅能夠直接體驗(yàn)自己所出試題的難易情況，直觀地進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，親自體驗(yàn)學(xué)生對(duì)試卷的適應(yīng)力和接納度，還能方便教師對(duì)之前講授的知識(shí)點(diǎn)和課堂進(jìn)度進(jìn)行反思，使教師的施教和備課能更有針對(duì)性，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的“不當(dāng)教學(xué)”和“不適教學(xué)”行為進(jìn)行校正。讓老師也參加考試，正式為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而促使教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以便更好地教育孩子。在這個(gè)過(guò)程中，教師也會(huì)反思自己在教授過(guò)程中的不足，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)研究，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做得不對(duì)，這樣能使我們始終保持一種積極探究的狀態(tài)。另外，反思還是挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常寫教學(xué)反思可以使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試存在的問(wèn)題

1.組織不夠嚴(yán)密，考場(chǎng)秩序有待進(jìn)一步規(guī)范

教師的業(yè)務(wù)能力考核是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，既是對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，也是對(duì)教師師德的檢閱，要像對(duì)待中考、高考那樣，精心組織，規(guī)范操作。但在實(shí)施的過(guò)程中，不少環(huán)節(jié)仍存在問(wèn)題。如，考前的宣傳發(fā)動(dòng)力度不夠；考點(diǎn)沒(méi)有標(biāo)語(yǔ)；考場(chǎng)布置不規(guī)范、標(biāo)志不醒目；考場(chǎng)內(nèi)不夠安靜；一些教師將手機(jī)、復(fù)習(xí)資料帶進(jìn)考場(chǎng)；考前未對(duì)參考教師進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)的宣傳；監(jiān)考人員未能按照高考的標(biāo)準(zhǔn)去監(jiān)考、巡視等。

2.獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，考試效度有待加強(qiáng)

有考試就有結(jié)果，有結(jié)果就有評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)就有優(yōu)劣，有優(yōu)劣就要有獎(jiǎng)懲。否則，就會(huì)挫傷部分教師的積極性。毋庸諱言，現(xiàn)行的教師隊(duì)伍管理體制仍然是終身制，一旦取得教師編制就能終身從事教育工作，是否具有必備的文化知識(shí)、專業(yè)技能是否有更新、學(xué)科素養(yǎng)是否能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，這些都無(wú)人過(guò)問(wèn)。通過(guò)組織教師業(yè)務(wù)考核，分出良莠，促使教師提高業(yè)務(wù)能力，這是一件非常必要的事情。但我們對(duì)教師業(yè)務(wù)測(cè)試的結(jié)果往往重視不夠，缺乏必要的獎(jiǎng)懲措施、激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致考好考差一個(gè)樣，考與不考一個(gè)樣，失去了考試的價(jià)值、意義和效度。

3.參考教師不夠重視，考試態(tài)度有待端正

由于宣傳發(fā)動(dòng)工作力度不夠、組織不甚嚴(yán)密、程序不嚴(yán)謹(jǐn)、獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全等原因，一些教師對(duì)業(yè)務(wù)測(cè)試的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)考試結(jié)果的重視程度不夠，主動(dòng)參考的意識(shí)不強(qiáng)，態(tài)度消極，很多教師抱著“無(wú)所謂”的態(tài)度參加考試?？记皽?zhǔn)備不充分，不研讀所教學(xué)科的相關(guān)資料、教材，考試中答題不規(guī)范，書寫不認(rèn)真，隨意性較強(qiáng)，甚至有教師作弊，考后缺少必要的反思、總結(jié)。

4.參考教師年齡要求不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)有待完善

有些縣市區(qū)規(guī)定參加測(cè)試的人員年齡為40周歲以下，不分男教師和女教師，而有些縣市區(qū)則規(guī)定參加考試的人員為男50周歲、女45周歲以下教師，年齡標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些教師心生怨氣，對(duì)測(cè)試抱有抵觸情緒。再者，對(duì)有特殊情況不能參加測(cè)試的教師的審查不嚴(yán)格，請(qǐng)假手續(xù)過(guò)于簡(jiǎn)單，嚴(yán)重影響了測(cè)試的信度。

三、對(duì)教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試的幾點(diǎn)建議

百年大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，業(yè)務(wù)為本。教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試是提高教師業(yè)務(wù)水平、檢驗(yàn)教師素養(yǎng)、促使教師鉆研業(yè)務(wù)、加快專業(yè)化進(jìn)程的有效手段，教育主管部門、各學(xué)校、教師都應(yīng)予以高度重視，認(rèn)真對(duì)待考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，保證測(cè)試的價(jià)值。

1.高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

各縣市區(qū)教育局、學(xué)校負(fù)責(zé)人要充分認(rèn)識(shí)測(cè)試的重要性和必要性，切實(shí)加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，指定專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)，科學(xué)安排，精心組織，規(guī)范實(shí)施，確保測(cè)試順利進(jìn)行。

2.注重宣傳，營(yíng)造氛圍

要借助電視、網(wǎng)絡(luò)、紙媒等新聞媒介廣泛向教師宣傳、向社會(huì)宣傳，營(yíng)造考前氛圍，使測(cè)試深入人心，促使教師在考前認(rèn)真準(zhǔn)備，并以測(cè)試為契機(jī)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成學(xué)業(yè)務(wù)、鉆業(yè)務(wù)、通業(yè)務(wù)、比業(yè)務(wù)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。測(cè)試通知應(yīng)在暑假前下發(fā)到學(xué)校，防止教師因外出而不能參加測(cè)試。

3.合理安排，認(rèn)真組織

測(cè)試涉及范圍廣、人數(shù)多、任務(wù)重，各縣市區(qū)要科學(xué)統(tǒng)籌，做好測(cè)試的報(bào)名、統(tǒng)計(jì)、考務(wù)、評(píng)卷與成績(jī)上報(bào)、評(píng)價(jià)等工作。各考點(diǎn)應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)化考試要求，在學(xué)校大門懸掛橫幅，張貼標(biāo)語(yǔ)、考場(chǎng)示意圖，營(yíng)造嚴(yán)肅的考試氛圍。合理安排考場(chǎng)，考場(chǎng)內(nèi)的桌凳應(yīng)整齊有序，便于全市考務(wù)統(tǒng)籌管理。要參照國(guó)家教育考試相關(guān)規(guī)定制定考試實(shí)施程序和突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案等。

4.考前輔導(dǎo)，提高實(shí)效

暑假期間，雖然不少縣市區(qū)都舉行了教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)活動(dòng)，但高大上的理論較多，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性較差，對(duì)考試內(nèi)容缺乏具體的解讀和指導(dǎo)。教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試不是選拔性考試，不是優(yōu)勝劣汰，所以，考試前，縣市區(qū)教育局應(yīng)該有針對(duì)性地組織指導(dǎo)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和測(cè)試內(nèi)容給教師以實(shí)實(shí)在在的幫助，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平，使教師能在測(cè)試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

5.通報(bào)結(jié)果，促進(jìn)反省

教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試結(jié)果應(yīng)著眼于對(duì)教師自身的檢測(cè)和反省?？荚嚱Y(jié)束后，應(yīng)將試卷還給教師，同時(shí)將參考答案發(fā)給教師，由教師本人進(jìn)行試卷和答題分析，反思失分的原因，尋找自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上的漏洞，加以補(bǔ)充和強(qiáng)化，同時(shí)舉一反三，通過(guò)考后的反思、學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，達(dá)到測(cè)試的目的。對(duì)于考試成績(jī)，要在全縣市區(qū)進(jìn)行公示，縣區(qū)學(xué)科教研員要在學(xué)科教師全員培訓(xùn)會(huì)上，就教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試情況進(jìn)行總結(jié)、分析，責(zé)令測(cè)試成績(jī)較差的教師制定提升計(jì)劃，并給予指導(dǎo)。

6.獎(jiǎng)罰分明，評(píng)價(jià)有效

考試結(jié)果可納入教師綜合成績(jī)考評(píng)范圍，可與績(jī)效工資掛鉤。如果不納入綜合考核，可考慮對(duì)考核成績(jī)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。對(duì)于屢次測(cè)試仍達(dá)不到及格水平的教師，應(yīng)考慮辭退或轉(zhuǎn)換崗位，以免其繼續(xù)誤人子弟，對(duì)于測(cè)試成績(jī)中等偏下的教師，可督促其制定業(yè)務(wù)進(jìn)修計(jì)劃，或定期參加單獨(dú)培訓(xùn)，限期通過(guò)業(yè)務(wù)關(guān)。測(cè)試結(jié)果可作為教師職稱評(píng)審、崗位聘任、評(píng)優(yōu)樹模的參數(shù)之一，不可唯一化和絕對(duì)化。同時(shí)鼓勵(lì)年齡大的教師參加測(cè)試，并給予一定的支持。

7.建立制度，形成常態(tài)

教師職業(yè)不同于其他職業(yè)，它關(guān)系到學(xué)生的前途和幸福；關(guān)系到千家萬(wàn)戶的未來(lái)；關(guān)系到民族的前途和命運(yùn)，來(lái)不得半點(diǎn)的馬虎和虛假，要求學(xué)生達(dá)到“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”，教師必須先達(dá)到。如果教師自己都不懂專業(yè)知識(shí)，豈不就是對(duì)教育和教師職業(yè)的褻瀆。因此，教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試應(yīng)常態(tài)化、制度化。教育主管部門應(yīng)建立起完善的教師考試制度，明確考核方式、考試范圍、考試規(guī)模、考試結(jié)果處理等內(nèi)容。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保整個(gè)考試過(guò)程井然有序。借助教師業(yè)務(wù)測(cè)試督促教師充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)水平。

8.端正態(tài)度，積極參考

教育好孩子，是教師的神圣使命，是必須完成的任務(wù)。教師參加業(yè)務(wù)能力測(cè)試，是基于教師這個(gè)職位本身的一種行為，是一種對(duì)自身的檢驗(yàn)和提高。我們要看到教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試背后的積極意義，看到教育主管部門的良苦用心。孩子傷不起，耽誤不起。作為一名教師，如果連自己教的學(xué)科的知識(shí)都掌握不好，何談教育孩子呢？通過(guò)業(yè)務(wù)能力測(cè)試可以判斷我們自身對(duì)自己所傳授知識(shí)掌握的程度，發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)領(lǐng)域的不足，從而不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改變教育教學(xué)方法，進(jìn)而更好的教育孩子。我們要調(diào)整好心態(tài)，積極準(zhǔn)備，按時(shí)應(yīng)考，認(rèn)真答題，加強(qiáng)考后反思。在自己的專業(yè)領(lǐng)域下功夫、花力氣，不怕考試，不借故逃避考試，讓業(yè)務(wù)能力測(cè)試成為我們專業(yè)化發(fā)展的“清醒劑”“催化劑”“強(qiáng)心劑”“保鮮劑”。

（責(zé)任編輯：朱福昌）