馬紅妹

我們幼兒園在市區(qū)，寬廣的馬路兩側(cè)長著一排排的欒樹，郁郁蔥蔥的欒樹就像一個(gè)一個(gè)哨兵，不論是早晨還是黃昏，不管是春夏還是秋冬，它們都伸展著枝丫向行人昂首致意。如何充分利用這隨手可得、每日可見的自然資源，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)地發(fā)展？為此，我們作了一些嘗試。

一、看一看，抱一抱

春季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，欒樹也從冬夢(mèng)中醒來，只見它們伸伸胳膊，踢踢腿，沐浴著陽光雨露，生發(fā)出了一簇簇、綠油油的羽狀復(fù)葉，葉子有的對(duì)生，有的互生，看上去整整齊齊的，生機(jī)黯然。春光如此美好，我們決定帶孩子們到大自然中去走一走，看一看。滿懷著興奮和喜悅，孩子們來到了欒樹旁，我們先引導(dǎo)孩子觀察欒樹的外形，孩子們有的說：“欒樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去就像一把傘！”有的說：“欒樹的樹冠就像媽媽的頭發(fā)！”接著，我們引導(dǎo)孩子仔細(xì)看一看、聞一聞、摸一摸欒樹的樹葉、樹莖、樹根，通過這些活動(dòng)，孩子們有了一系列的發(fā)現(xiàn)，有的說：“欒樹的樹葉是橢圓形的?！庇械恼f：“欒樹的樹皮摸上去很糙很糙！”“這么多欒樹都一樣粗嗎？去抱一抱，量一量吧！”我說。于是孩子們四散開來，紛紛張開雙臂，用手臂或者手開始測(cè)量，“不一樣粗，有的粗，有的細(xì)呢！”孩子們歡呼著，快樂溢于言表……

二、說一說，編一編

有了第一次親密接觸，孩子們對(duì)欒樹親近多了，欒樹就像是孩子們的小伙伴，不管是在來園的路上，還是在離園的途中，他們都會(huì)情不自禁地多注視幾眼欒樹，也常常會(huì)和小伙伴們說一說自己的所見所聞，“你們知道嗎？欒樹開花了，黃花滿樹呢！”早晨一入園，茵茵就把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小伙伴們?！笆茄?，夏天來了，你們想不想再去仔細(xì)看一看欒樹開花呢？”“想！”孩子們響亮地回答……

“喲！這么多黃花呀！”孩子們情不自禁地歡呼，“這么多黃花長在枝頭可真漂亮呀！”“是嗎，你們都覺得好看呀，那你們今天就都做一回小詩人，給欒樹編一首詩，好不好？”我微笑著看著孩子們，孩子們對(duì)編詩還不是太熟悉，于是，我先示范朗誦了幾句詩，“孩子們，編詩就和我們說話一樣，就是把想說的話盡量順口地說出來而已！”“老師，我想到了，欒樹，欒樹，葉子橢圓。”聰聰率先開了頭，“欒樹，欒樹，花兒金黃?！睍硶巢桓适救?，“欒樹，欒樹，站在路邊像把傘！”口齒伶俐的子竹用起了比喻，“孩子們，你們真厲害，如果把你們剛才說的連起來，就是一首非常好的詩呢！”接著，我把孩子們編的詩連起來，完整地朗誦起來：

欒 樹

欒樹，欒樹，葉子橢圓，

欒樹，欒樹，花兒金黃，

欒樹，欒樹，站在路邊像把傘！

“哈哈哈，真好聽！”孩子們熱烈地拍起小手，尤其是聰聰、暢暢和子竹，小臉蛋上滿是得意的神情！“孩子們，除了剛才三個(gè)小朋友編的詩句，你們能不能再編出其他的詩句呢？如果暫時(shí)還編不出來，可以回家以后和爸爸媽媽一起編。”我提出了要求，孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，欣然接受了任務(wù)。

于是，關(guān)于欒樹的“詩作”更豐富了，“欒樹，欒樹真漂亮！一年四季變花樣！”“欒樹，欒樹，春天著綠裝，夏天穿黃衫！”“欒樹，欒樹，秋天葉兒落光光，紅紅的燈籠照天上！”……

三、畫一畫，做一做

孩子們對(duì)欒樹懷著特殊的感情，欒樹的形象在孩子們的心中生根發(fā)芽，揮之不去。針對(duì)這種情況，我們組織了美術(shù)活動(dòng)“美麗的欒樹”，讓孩子們用自己稚嫩的小手畫出自己心中的欒樹，綠色、紅色、黃色在孩子們的手中變換著，一雙雙專注的眼睛，一張張思考的臉蛋……欒樹的形象躍然紙上，我們把孩子們的作品粘貼在作品區(qū)，于是，孩子們一有時(shí)間就在作品區(qū)流連，“你看，這是我畫的欒樹！”“我畫的欒樹在這邊！”孩子們的小臉蛋上滿是得意之情……

秋風(fēng)帶來了涼意，也吹走了欒樹的樹葉，為了給孩子一個(gè)完整的印象，我們?cè)俅蝸淼搅藱铇溥叄灰娂t紅的蒴果掛滿樹梢，一片片樹葉落下來，孩子們紛紛撿起落葉，于是我們的作品區(qū)又多了一項(xiàng)孩子們滿載珍貴回憶的樹葉貼畫……

欒樹陪著孩子們走過秋冬春夏，孩子們永遠(yuǎn)記得自己曾經(jīng)和欒樹有過一場(chǎng)約會(huì)！