郭國(guó)斌

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力因素，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的思想感情。因此，情感教育也是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)文章中介紹的五種方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情感教育

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的過(guò)程，也是學(xué)生情感體驗(yàn)、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、“三觀”形成的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)。情感教育，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)較高層次的要求，也是新時(shí)代教育的需要。筆者就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育談一些粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)新穎別致的問(wèn)題情境，觸景生情

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新穎別致的問(wèn)題情境，能激起學(xué)生思維的主動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲望。例如，筆者在教授七年級(jí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，以講述數(shù)學(xué)家笛卡爾因日夜?jié)撔你@研，最終在夢(mèng)中用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，由此發(fā)明了直角坐標(biāo)系的故事引入新課，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的探究之中。教師創(chuàng)設(shè)不同情境，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，或聯(lián)系學(xué)生生活，或熔鑄教師自己的思想情感，以撞擊學(xué)生心靈，掀起情感波瀾，引發(fā)情感共鳴，達(dá)到觸景生情、寓教于情的境界。

二、設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，成功激情

正如不同的花有不同的花期，有的花只要給它一點(diǎn)雨露陽(yáng)光，它就絢麗綻放，而有的花經(jīng)過(guò)精心培育之后還要靜待花開，但一旦開放卻也同樣美麗。不同的學(xué)生，生活經(jīng)歷不同，智力因素和非智力因素存在差異，解決問(wèn)題的能力也就不同。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，因材施教是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵。課堂上，筆者常常通過(guò)一題多問(wèn)、由淺入深，或者通過(guò)分層教學(xué)、變式提問(wèn)、小組互助等手段分層推進(jìn)，最終基本實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

三、充分展示數(shù)學(xué)美，以美育情

愛美之心，人皆有之。中學(xué)生正處于青春的黃金時(shí)期，更愛美。數(shù)學(xué)不僅具有圖形的對(duì)稱美、形態(tài)美，表達(dá)式的簡(jiǎn)潔美、有序美、和諧美，還具有思維清晰、構(gòu)思精巧等獨(dú)特的美，而且數(shù)學(xué)定理、公式和方法中都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙和無(wú)限的美。如果教師在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)的美，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，就能培育起學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情都能吸引學(xué)生的注意力，深刻地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。因此，教師在教學(xué)中不僅要全方位展示數(shù)學(xué)的美，挖掘數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵，同時(shí)還要讓學(xué)生從教師身上感受到數(shù)學(xué)美的力量，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、建立和諧融洽的師生關(guān)系，以愛換情

“愛屋及烏”比喻愛一個(gè)人會(huì)連帶喜歡與他有關(guān)的人或物，同樣，學(xué)生對(duì)教師的良好情感，也一定會(huì)遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。教師應(yīng)充分利用情感這一無(wú)形的教育力量，使教育產(chǎn)生巨大的心靈效應(yīng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注其所思、所想、所需，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)困生由于成績(jī)差，長(zhǎng)期被自卑困擾，教師對(duì)他們應(yīng)傾注更多的愛，投入更多的情，使他們?cè)趷鄣年?yáng)光下自信、自立、自強(qiáng)地成長(zhǎng)。學(xué)生有困難，教師要耐心指導(dǎo)；有進(jìn)步，教師要大力表?yè)P(yáng)，使他們總是生活在希望之中。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生積極的“正遷移”。

五、注重合作交流，以情傳情

不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流探究的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是活躍課堂氣氛、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提高課堂實(shí)效的必然要求。為此，筆者通過(guò)小組互助的方式，讓少數(shù)數(shù)學(xué)尖子生擔(dān)任組長(zhǎng)，建立互助學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)合作探究，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感受到幫助了別人，快樂(lè)了自己，體會(huì)只有大家好才是真的好的意義。實(shí)踐證明，這種方式不僅有力促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)、你追我趕良好學(xué)風(fēng)的形成，也讓學(xué)生體會(huì)到了互幫互助、共同進(jìn)步的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)非一朝一夕可以達(dá)成，必須依靠教師的愛心、智慧和堅(jiān)持不懈的努力。教師的情感引導(dǎo)雖是有限的，學(xué)生的受益將是無(wú)窮的！

參考文獻(xiàn)：

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[2]董曉星，陳家麟.情感教育對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2005，6（1）：32-35.