肖東志

摘 要：文章闡述在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的新時(shí)代，如何動(dòng)員各方面力量資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，實(shí)現(xiàn)建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助全覆蓋，在扶貧幫困、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)過程中，家長、教師如何言傳身教，打通通道，來消除學(xué)生的不良心理和思想，緩解其壓力。同時(shí)尋找和歸納提升學(xué)生綜合能力的原則、途徑、方法等，以推進(jìn)教育均衡、公平。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理疏導(dǎo)；能力培養(yǎng)

一、在強(qiáng)化扶貧資助上下功夫，著力提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信能力

打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是習(xí)總書記為核心的黨中央作出的一項(xiàng)重大決策部署，也是黨中央向全世界作出的莊嚴(yán)承諾。我們教育工作者要擔(dān)當(dāng)起時(shí)代所賦予的重任，履職盡責(zé)，播撒愛心，每期制訂家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生資助計(jì)劃和實(shí)施方案，將政府扶持、愛心人士資助和師生捐贈(zèng)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建到班、到戶、到人的教育精準(zhǔn)扶貧體系；把握精準(zhǔn)要義、保障增加投入、爭取各方參與，形成扶貧合力；建立臺(tái)賬，做到“一生一賬”，全面記錄教育扶貧政策、學(xué)生家庭信息、幫扶工作紀(jì)實(shí)；堅(jiān)持上下齊動(dòng)，走村串戶，精細(xì)工作，實(shí)現(xiàn)建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助全覆蓋。

二、在強(qiáng)化教育引導(dǎo)上下功夫，著力提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有四個(gè)顯著特征：一是冷漠與孤獨(dú)，二是虛榮心嚴(yán)重，三是反抗叛逆，四是迷茫。他們?nèi)狈θN教育：一是親情教育，二是真情教育，三是持續(xù)教育。特別是單親家庭、留守子女問題，家長沒時(shí)間、沒心思管孩子，有的沒方法、沒水平管孩子，把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆或叔叔、阿姨，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校比較突出。單親家庭一般都帶有傷痕心態(tài)，忽視了與孩子的情感交流；留守孩子缺乏父母之愛，爺爺奶奶、外公外婆想管又管不好，一般流于放任與溺愛，這樣孩子根本沒怕主，大人稍加管教，他既不領(lǐng)情，也不感恩?，F(xiàn)在初中學(xué)生開始進(jìn)入青春期，他們正在長大，想脫離大人的管束，但閱世不深，所以這個(gè)時(shí)期的家庭教育，應(yīng)是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。因此，我們教育工作者要將教師、學(xué)生、家長這三者連成一線，多與家長交流，建議他們把生意放下一點(diǎn)，將業(yè)務(wù)減少一點(diǎn)，把打牌娛樂的時(shí)間壓縮一點(diǎn)，花點(diǎn)時(shí)間和精力，多陪伴、引導(dǎo)。如果仍然實(shí)施粗暴生硬的教子方式和不管不顧的態(tài)度，就是無能和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，結(jié)果也必然適得其反，只會(huì)引發(fā)孩子對(duì)家長的冷漠甚至仇恨。

學(xué)習(xí)、探究、厚植和運(yùn)用經(jīng)典教育實(shí)在必要，家長要?jiǎng)?chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，做到親子之間肩挨著肩、手拉著手，有身體的撫摸，有眼睛的交流，有心聲的傾聽，有營養(yǎng)的供給，有安全的保障，有學(xué)習(xí)的管教……家長還要有拳拳愛子之心，教育引導(dǎo)自己的孩子參與洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等力所能及的勞動(dòng)。不要打著愛的旗幟，剝奪他的動(dòng)手能力、感受勞動(dòng)快樂的權(quán)利。在當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，家長不要讓孩子帶手機(jī)來校，學(xué)校之所以明令禁止手機(jī)入校，目的是凈化教育環(huán)境，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，遏制攀比之風(fēng)。希望家長和孩子好好溝通，學(xué)習(xí)期間盡可能不帶手機(jī)，安心學(xué)習(xí)。如今社會(huì)魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)世界深不可測(cè)，我們就怕孩子遇人不淑受騙上當(dāng)。只有這樣大愛育人，才能點(diǎn)亮孩子心燈。

習(xí)總書記曾強(qiáng)調(diào)：“扶貧先扶志，扶貧必扶智。”我們要讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受良好教育，通過扶志來開闊視野、提升認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)能力，鞏固脫貧致富的志氣，做到“拔窮根、摘窮帽、真脫貧”。那么，我們教育工作者就要授人以漁，幫助他們解決這個(gè)時(shí)期遇到的困惑，成為他們的人生導(dǎo)師，著力實(shí)施以導(dǎo)師進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)生的“四進(jìn)”，思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長向?qū)У摹拔鍖?dǎo)”，關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注身心、關(guān)注變化、關(guān)注交友、關(guān)注能力、關(guān)注全面的“六關(guān)注”為主要內(nèi)容的全員育人導(dǎo)師制。對(duì)于問題學(xué)生、孤獨(dú)學(xué)生、叛逆學(xué)生、虛榮學(xué)生和迷茫學(xué)生，學(xué)校要開啟心理健康導(dǎo)航儀活動(dòng)，建立心理健康教育活動(dòng)中心和學(xué)生心理健康檔案，設(shè)立班主任兼職心理疏導(dǎo)員，開展個(gè)別心理疏導(dǎo)、戶外拓展訓(xùn)練、社區(qū)實(shí)踐體驗(yàn)教育與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的全方位、立體化教育，讓他們覺得生活多姿多彩，從而多層面、多途徑疏通思想、緩解壓力。

要從根本上擺脫貧困，必須智隨志走、志比智強(qiáng)。實(shí)施“志智雙扶”，才能激發(fā)學(xué)生活力，彰顯幫扶合力。那么，我們教育工作者就要讓學(xué)生感受溫暖，努力對(duì)學(xué)生投入最大的耐心、愛心和恒心。給孤兒、留守孩子、單親家庭孩子多帶一把傘，多備一雙鞋，多煮一餐飯……要讓學(xué)生感受到教師不是母親勝似母親，讓學(xué)生們送“老師媽媽”“愛心媽媽”“留守媽媽”等雅號(hào)。同時(shí)還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和堅(jiān)韌自信的品格，讓他們時(shí)刻認(rèn)為：我能行！

三、在強(qiáng)化課堂開放上下功夫，著力提升家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的知識(shí)能力

一曲桃李斗艷歌，三尺講臺(tái)灑熱血。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生一般肚子里沒有“干貨”，患上了“本領(lǐng)恐慌癥”。那么，學(xué)校就要根據(jù)教育主管部門的要求，選擇、定位、開設(shè)適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”里的課程，確保目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，實(shí)施途徑和過程彰顯學(xué)生的主體精神。課堂教學(xué)是主陣地，教師必須做到課堂目標(biāo)定位精準(zhǔn)、機(jī)會(huì)把握精明、結(jié)構(gòu)安排精巧、方法手段選擇精致。能讓學(xué)生觀察的，就讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生動(dòng)手的，就讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生表述的，就讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生總結(jié)的，就讓學(xué)生自己總結(jié)；能讓學(xué)生思考的，就讓學(xué)生自己思考。目標(biāo)讓學(xué)生明確，問題讓學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生歸納。力求做到微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵(lì)進(jìn)課堂。教育工作者要注重課堂流程和過程的策劃和設(shè)計(jì)，確保自己的課堂教學(xué)效果。著力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“四要度”：復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”；導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”；傳授知識(shí)要“參與度”；鞏固練習(xí)要“多角度”。特別要重視預(yù)習(xí)，突出展示，注重反饋，關(guān)注評(píng)價(jià)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是自學(xué)與交流的結(jié)合，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，反饋是教學(xué)的矯正器，評(píng)價(jià)是高效課堂的診所與加油站。教師要精深研究教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生相關(guān)思維方式，以多元的觀點(diǎn)看待學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的，都有其獨(dú)特的智能特點(diǎn)，所以課堂教學(xué)藝術(shù)必須精益求精。例如，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、享受閱讀成果這個(gè)問題上，學(xué)校要有達(dá)標(biāo)的場(chǎng)地及分類配置的書籍等，而教師要精心設(shè)計(jì)、策劃閱讀目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、評(píng)價(jià)和閱讀活動(dòng)的開展以及有效性閱讀的研究。像閱讀方式可以有快樂閱讀、有意閱讀、專注閱讀、持續(xù)閱讀、分級(jí)閱讀、廣泛閱讀、精深閱讀、擴(kuò)展閱讀、賞析閱讀、均衡閱讀……像閱讀活動(dòng)就有班級(jí)讀書會(huì)——書香馥郁，挑戰(zhàn)性閱讀——開卷有益，專題性辯論——百花爭艷，每日話題——細(xì)雨潤物，圖書交換——好書共享，流動(dòng)閱讀——奇文共享，拾掇精華——秋收冬藏，讀書征文——碩果累累，美事演讀——精彩回放，爭先達(dá)標(biāo)——完善自我。要力求以演促讀、以說促讀、以寫促讀、以評(píng)促讀，有效地培養(yǎng)學(xué)生與經(jīng)典同行的閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)運(yùn)用語感、語素、想象、交流和閱讀、精讀、背誦等方式來提高學(xué)生閱讀水平，更要通過閱讀成果展示和競賽、評(píng)比、總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到因閱讀而提高綜合實(shí)踐能力的樂趣。

四、在強(qiáng)化個(gè)性特長上下功夫，著力提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐能力

用愛播種，用心耕耘，在把握45分鐘主陣地教學(xué)的同時(shí)，教師要把學(xué)生心態(tài)開放、主體性凸顯、個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造性解放、身心得到全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，在播撒知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生智力、能力發(fā)展的同時(shí)，還要精心注重學(xué)生人格的完善、精神的建構(gòu)、情感的培育。并強(qiáng)力推行開放教育和實(shí)施源自生活的教育智慧的揚(yáng)長教育，把學(xué)生的特長、興趣、愛好和潛在的天賦盡心、盡力、盡情地開發(fā)。此外要因勢(shì)利導(dǎo)、因材施藝，滿足每個(gè)學(xué)生不同的需要，讓他們感受到一種個(gè)性成長的需要和心靈力量，幫助他們?cè)跓o數(shù)的生活道路上找到一條最能鮮明地發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造才能的道路，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展自主權(quán)，讓他們?cè)谧灾鬟x擇、動(dòng)腦思維、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)情體驗(yàn)的過程中各得其所、各展其長。例如，可以引導(dǎo)初三、初二學(xué)生利用反映學(xué)校生活，反映師生生活，來自學(xué)習(xí)生活中的自身感受、體驗(yàn)的真實(shí)題材來編寫文藝節(jié)目，引導(dǎo)他們回味生活、展開想象。這樣可讓學(xué)生興味盎然，其不僅學(xué)會(huì)了如何用生活中的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷來撰寫情景劇、歌舞劇等，而且豐富了自己的特長和內(nèi)涵。教師要實(shí)踐育人，啟迪學(xué)生心智，立教學(xué)沃土，引導(dǎo)學(xué)生做精致的手工編織和有科技含量的手工制作，練習(xí)精美的剪紙，描繪栩栩如生的簡筆畫、素描畫。還要培訓(xùn)和輔導(dǎo)學(xué)生喜歡的電子琴、二胡、吉他、鋼琴等的演奏以及富有節(jié)奏和音韻的軍鼓、架子鼓、威風(fēng)鼓、腰鼓的敲打，讓其學(xué)習(xí)和練習(xí)民族舞蹈，展示抑揚(yáng)頓挫的國學(xué)朗誦以及故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)和精彩演講等，這樣學(xué)生腦、口、手、神齊動(dòng)，興致勃勃，情趣融融。校園內(nèi)會(huì)充滿溫馨、快樂，并形成比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍。

扶貧幫困是教育工作者義不容辭的育人之本，心理疏導(dǎo)是教育事業(yè)取得成功的精神之魂，提升能力是奮斗者書寫人生華章的價(jià)值之基。能讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到因資助而改變命運(yùn)、因培養(yǎng)而打好人生底色，提高綜合能力的強(qiáng)我路徑是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

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