李雄飛 周春媛

摘 要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，在基礎(chǔ)教育過程中，高中階段的教學(xué)又顯得尤為重要。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生們能夠緊跟時代步伐，成為可造之材。文章簡要敘述了如何對學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；能力培養(yǎng)

近幾年來，我國的教育事業(yè)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，人們對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也越來越重視，它不僅能發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更能發(fā)展學(xué)生的理性思維，為他們今后邁入社會打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特性決定了教師需要對這門課程提起足夠的重視，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

濃厚的興趣和強烈的好奇心是學(xué)好一門課程的必要前提。由于數(shù)學(xué)不像其他科目一樣具有很強的直觀性，許多時候，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會顯得比較枯燥乏味，它注重考查的是學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的先決條件，只有學(xué)生真正對數(shù)學(xué)感興趣，才能順利開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生掌握中心投影與平行投影的知識。教師在課堂正式開始之前可以關(guān)掉教室中的燈，在講臺前立起一束平行的光，然后帶領(lǐng)學(xué)生在這束平行光下運用手的組合做出各種各樣的手影，然后詢問學(xué)生有關(guān)知識，這樣就能快速地導(dǎo)入今天課程知識的第一步——平行投影。通過實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，教師可以清晰地讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與我們的日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生抵觸情緒。也只有這樣，學(xué)生才能激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動地去思考問題。

二、運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

普希金曾說：“讀書和學(xué)習(xí)是在別人的思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識?！币虼?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析問題和不足，歸納題型，積極地運用自己的能力來進(jìn)行思考。除此之外，教師也要時常與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過定期地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況來因材施教，制訂每個階段不同的學(xué)習(xí)計劃，并且根據(jù)學(xué)生的特點來安排教學(xué)課程，改變教學(xué)方式，爭取使每節(jié)課都能使數(shù)學(xué)知識的交流最大化。比如，教師在給學(xué)生演示平面向量和坐標(biāo)系的表示方法時，可以充分運用多媒體課件、教學(xué)小視頻等方法來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能更加直觀地展示出平面向量坐標(biāo)系的繪制過程，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生理解，提高課堂效率，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極主動地探索和研究。

三、結(jié)合生活實際，引發(fā)學(xué)生思考

由于高中數(shù)學(xué)具有較高的抽象性，因此一些抽象思維能力較差的學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，如果教師在此時不能及時采取措施幫助學(xué)生解決問題，那么長此以往，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。針對這種情況，教師可以在課堂中，結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)日常生活中的奇妙現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和理解。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“集合”這一知識點的時候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地理解這一數(shù)學(xué)概念，就可以通過學(xué)生生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)定義。比如，一家食品加工廠在2005年生產(chǎn)的所有產(chǎn)品可以視為一個集合； 2018年楓葉小學(xué)入學(xué)的所有學(xué)生、所有的正方形，這些都是集合。這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)教師舉過的生活中的實例來更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有舉足輕重的地位，它對學(xué)生今后的發(fā)展和成長都十分重要。因此，教師不應(yīng)該只注重教會學(xué)生課本知識，還應(yīng)該積極了解學(xué)情，結(jié)合教材與實際生活的經(jīng)驗，通過各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)進(jìn)行多方面發(fā)展，健康地成長，成為社會所需的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國寧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J/0L].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（42）：116，156.

[2]薛麗麗.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J/0L].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（30）：108 .