摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基階段。這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還存在一定的不足，在學(xué)習(xí)能力上也有所欠缺，所以教師必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有效教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；“特點(diǎn)”教學(xué)；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.038

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中最為關(guān)鍵的課程，它不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。數(shù)學(xué)會(huì)影響到學(xué)生的理科學(xué)習(xí)方式和理科思維能力，因此數(shù)學(xué)教師必須要重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于懵懂的孩童時(shí)期，他們天真好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，容易受到外界因素的影響，因此教師要想順利地上好每一節(jié)課是非常不容易的。但是他們喜歡玩，喜歡做游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡童話故事，在一定程度上也促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師要想教育好學(xué)生，必須掌握這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“童話”式教學(xué)

從新課程改革的基本理念來(lái)說(shuō)，其最重要的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師必須要關(guān)注我們所面對(duì)的教學(xué)主體——低年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際，這樣才能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的想象力，他們的世界是千奇百怪、色彩斑斕的；他們?cè)谌雽W(xué)前，童話故事時(shí)刻在伴隨他們，充斥在他們的生活中。而就數(shù)學(xué)課程本身來(lái)說(shuō)，這是一門比較抽象的學(xué)科。教師如果只是枯燥地給學(xué)生傳授知識(shí)，那么留給學(xué)生的印象往往是枯燥無(wú)味的。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果不創(chuàng)新教學(xué)方式而是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)“同樣多”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我采用了童話式教學(xué)?！扒锾靵?lái)了，小白兔家收了好多的胡蘿卜，兔媽媽洗了5個(gè)胡蘿卜當(dāng)點(diǎn)心準(zhǔn)備分給孩子們，你們誰(shuí)當(dāng)兔媽媽和孩子來(lái)表演一下呢？”學(xué)生聽到了他們感興趣的話題，都積極地舉手想?yún)⑴c其中。我選擇了6名學(xué)生，其中一人當(dāng)兔媽媽，其余則扮演孩子（并戴上頭飾）的角色。兔媽媽每個(gè)孩子給分了一個(gè)蘿卜。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生“蘿卜有沒(méi)有多余的？小白兔有沒(méi)有多余的？”在得到否定回答后，我得出：小白兔和蘿卜“同樣多”的結(jié)論。這樣“同樣多”這個(gè)概念就在輕松活潑的氣氛中被學(xué)生接受了。此教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而加深了印象。這也符合新課改下要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，積極開展情境式教學(xué)模式的要求。

二、在“動(dòng)”中教學(xué)

“玩是孩子的天性”，這是我們教師必須要直面的現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的自制力比較差，他們?cè)谡n堂上注意力只集中在10-15分鐘之間，因此超過(guò)了這個(gè)時(shí)間段他們就容易開小差，容易出現(xiàn)問(wèn)題。如何使課堂秩序維持下去，教師就要在“動(dòng)”上做文章。這里的“動(dòng)”并不是讓學(xué)生亂動(dòng)，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有秩序的動(dòng)。例如，在進(jìn)行10的分解時(shí)，教師先按教科書10的分解指導(dǎo)第一組10=（）+1，把小棒分成兩堆填在書上，其余的讓學(xué)生自己仿照第一組擺成兩堆把數(shù)字填在書上，使學(xué)生充分理解10的分解，增強(qiáng)了記憶力。通過(guò)“動(dòng)”使學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，學(xué)生在課堂上就感覺有具體的事兒可以做了，這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率，而且也有利于下面的教學(xué)。當(dāng)然，教師也可以采取一些小的技巧，比如說(shuō)適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生聽的時(shí)間，慢慢幫助他們適應(yīng)40分鐘的課時(shí)，這也是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

三、在“游戲”中教學(xué)

學(xué)生都喜歡做游戲，因此教師就可以充分利用學(xué)生這一天性，把一些能夠讓學(xué)生動(dòng)手參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)課，讓學(xué)生親自去做，在體驗(yàn)中來(lái)深化對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在游戲活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要讓學(xué)生玩得開心，還要讓學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在鞏固9加幾的練習(xí)題時(shí)，我讓8名學(xué)生拿0-8的數(shù)字卡片一人一張，按卡片數(shù)字大小順序排成一排。教師拿有數(shù)字9的卡片，讓學(xué)生按順序用教師卡片上的數(shù)字去加自己卡片上的數(shù)字，說(shuō)出式子與得數(shù)，教師并寫在黑板上，得到：9+0=9，9+1=10，9+2=11……9+8=17。完成后我讓學(xué)生觀察有什么有趣得聯(lián)系以及規(guī)律，使學(xué)生在“玩”中鞏固了知識(shí)。這樣的過(guò)程也能夠使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，從內(nèi)心提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，游戲式教學(xué)能夠逐漸激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升課堂教學(xué)的效果。

教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)，也是一項(xiàng)充滿智慧的工作。在小學(xué)低年級(jí)階段開展“特點(diǎn)”教學(xué)，能夠讓學(xué)生直接進(jìn)入角色，讓他們?cè)谶m合自己的教學(xué)中輕輕松松地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊薪邮芎臀崭嗟男轮R(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張曉玲（1987.9— ），女，漢族，福建惠安人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。