摘 要：為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)頻率，營造師生間的和諧氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)迎合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，小學(xué)語文教師應(yīng)構(gòu)建更加高效的課堂。本文主要針對(duì)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.058

如今學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率普遍偏低，造成這個(gè)問題的原因有以下幾點(diǎn)。第一，教師自己的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。在過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響下，教師更重視學(xué)生的成績，輕視了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，同樣也忽視了學(xué)生價(jià)值觀和對(duì)人對(duì)事的態(tài)度的培養(yǎng)。第二，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式。在小學(xué)語文的課堂中，很多教師依然在用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性。第三，在課堂教學(xué)中，還有很多教師采用整節(jié)課灌輸知識(shí)的方法，沒有給學(xué)生自己探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力。這種方式對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展都有負(fù)面影響，讓學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)。因此，就當(dāng)前小學(xué)語文的現(xiàn)狀，建構(gòu)高效課堂勢在必行。大致方法策略如下。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

一堂課的重心和靈魂就在于教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向教學(xué)的作用。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵就在于明確教學(xué)目標(biāo)。簡單來說，教學(xué)目標(biāo)就是教師需要在這堂課中讓學(xué)生獲取什么知識(shí)，掌握什么方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文提出的目標(biāo)是一個(gè)有序的整體，在三個(gè)方面即能力、方法、情感方面讓學(xué)生能得到可持續(xù)的發(fā)展。

教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念應(yīng)取其精華去其糟粕，全面地培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生自己鉆研、學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在正確的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中確立正確的三觀，養(yǎng)成健康的觀念和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解答問題，往往能獲得極大的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究，學(xué)習(xí)知識(shí)。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課堂特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主研究，促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。

比如說，語文教師可以通過確立《靜夜思》這一堂課的課文內(nèi)容和重難點(diǎn)，結(jié)合唐代李白詩詞的特點(diǎn)，以及學(xué)生吸收知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，讓學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)《靜夜思》的內(nèi)容，理解李白的情感態(tài)度，感悟李白創(chuàng)作時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，以及學(xué)習(xí)李白如何通過對(duì)床前的月光借物抒情，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一堂課的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂的高效。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式

傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式并不是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式，教師應(yīng)該改變固有的傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓當(dāng)前沉悶無趣的小學(xué)語文課堂，變成更有積極性、主動(dòng)性和趣味性的創(chuàng)新型小學(xué)語文課堂。這需要教師創(chuàng)造性地采用更加新型的教學(xué)方式和手段。

在課堂實(shí)踐中，因?yàn)樾W(xué)生各方面能力發(fā)展都不成熟，教師可以采用針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的措施進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語文是以語言和漢字為基礎(chǔ)的學(xué)科，往往要通過語言的多樣性來激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的思考，因此，教師必須靈活應(yīng)用教學(xué)方法，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新與多樣化，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，抽象的知識(shí)直觀化，從而使學(xué)生能更深刻地理解課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)如今，最常見的構(gòu)建高效課堂的方法是情境教學(xué)方法，教師可妥善運(yùn)用這種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、師生之間的角色轉(zhuǎn)變

古往今來，學(xué)生聽課、教師講課這種教學(xué)方式一直都被運(yùn)用于課堂。這種方式往往導(dǎo)致課堂互動(dòng)越來越少，學(xué)生課堂參與度不高，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，新時(shí)代的教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，跟著時(shí)代前進(jìn)，按照新的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)課堂中的師生角色。在新改革的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)該思考如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂中的主體作用，將被動(dòng)的、灌輸型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、積極性強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的主要因素之一，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題聽課，加深對(duì)于課堂內(nèi)容的理解，并且增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生能更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，按照學(xué)生能力在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組，平衡各組的實(shí)力。在課堂內(nèi)可以開展分組競賽，競賽可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而提高師生間、生生間在課堂上的互動(dòng)性，讓學(xué)生成為自己的教師。在學(xué)生向教師提問時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)記錄并解答，詳細(xì)講解，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。

通過以上所述，教師可以通過提高教學(xué)目標(biāo)的明確性，改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂角色，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使學(xué)生更高效地理解和掌握知識(shí)，獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成健康良好的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，也能更高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 武慧芳（1978.6— ），女，漢族，河北隆堯人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。