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讓課后反饋為小學(xué)語文課堂教學(xué)插上優(yōu)化的翅膀

2019-03-20 00:35王菊梅
語文周報·教研版 2019年10期
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計(jì)

王菊梅

美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的每一個動作,如果要完成,就需要反饋,反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件?!彼^課后反饋對于學(xué)生而言就是課后作業(yè),是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用,是用來強(qiáng)化和鞏固課堂所學(xué)知識和技能從而培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用能力的。對教師而言,課后作業(yè)是檢測和反饋課堂教學(xué)效果的手段,是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。

通過作業(yè)的反饋,可以及時了解上課的不足,發(fā)現(xiàn)問題,及時查漏補(bǔ)缺,并在后續(xù)的教學(xué)中,持續(xù)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這樣做既提高了作業(yè)的質(zhì)量,又體現(xiàn)了反饋的有效性。如何通過課后作業(yè)優(yōu)化課堂教學(xué),可以進(jìn)行如下的嘗試。

一、注重實(shí)效性反饋,引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法

語文作為一門工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科,基礎(chǔ)知識的掌握對學(xué)生來說就顯得尤為重要,而基礎(chǔ)知識往往也是最為枯燥的。為了使學(xué)生能夠高效掌握基礎(chǔ)知識,平時盡量不布置機(jī)械書寫多少遍的課后反饋?zhàn)鳂I(yè),而是要讓學(xué)生自己想辦法學(xué)會,只要能學(xué)會即使不寫也可以。有了這樣寬松的作業(yè)氣氛,學(xué)生都會想盡辦法研究學(xué)習(xí)方法,使自己學(xué)習(xí)的效率大大提高。

另外,在復(fù)習(xí)時,布置的作業(yè)應(yīng)該是設(shè)計(jì)考卷性的作業(yè)。如,基礎(chǔ)知識就讓學(xué)生按照語文試卷的形式自己設(shè)計(jì)考題,要求設(shè)計(jì)的考題一定是同學(xué)最容易出錯的,或是最容易忽略的。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生就會更加深入地思考,哪個更容易出錯,這樣在設(shè)計(jì)考別人的試卷的過程中自己就深入學(xué)習(xí)了一遍,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

課內(nèi)閱讀也要采用這種方式,先讓學(xué)生明確一般閱讀的檢測方式,然后讓學(xué)生自己出檢測題檢測組內(nèi)同學(xué),在出題的過程中學(xué)生能很好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)起來也就事半功倍。

二、設(shè)計(jì)多元化反饋,讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)

1.設(shè)計(jì)主題性作業(yè)。主題性作業(yè)不僅把學(xué)生的作業(yè)活動與研究、解決實(shí)際問題結(jié)合在一起,又強(qiáng)調(diào)了在情境中完成,因此它不僅促進(jìn)了學(xué)生的動手能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神。

2.設(shè)計(jì)生活性作業(yè)。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?!弊寣W(xué)生將外在的語言進(jìn)行內(nèi)化,主動地將已學(xué)過并積累的知識加以運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)情境性作業(yè)?!按笳Z文”教育觀指出:發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地,語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主陣地,又要充分利用各種渠道、各種機(jī)會,去發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用的能力。構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主干,以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系,從而使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)多層次反饋,尊重學(xué)生的差異性

美國人本主義心理學(xué)家卡爾﹒羅杰斯強(qiáng)調(diào):“各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯栴}時,必然會進(jìn)行自我主動的學(xué)習(xí)。”每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體,都具有自己的獨(dú)特性。所以如果教師布置的作業(yè)太難,學(xué)生會望而生畏,難以完成;太淺,學(xué)生會不假思索一揮而就,作用不大。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求,能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅,樹立信心。對優(yōu)生是如此,對后進(jìn)生更是如此,針對不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè),讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上學(xué)到相應(yīng)的知識,在各自的基礎(chǔ)上有不同的收獲。

四、設(shè)計(jì)趣味性反饋,調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性

隨著學(xué)生年齡增長,他們?nèi)找嫦矚g有創(chuàng)造性的活動,也希望在需要獨(dú)立思考的、具有一定難度的學(xué)習(xí)活動中獲得成功。因此在作業(yè)布置時,需要設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生興趣又能結(jié)合教學(xué)需要、有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才智的空間,幫助學(xué)生主動探索,并最終讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

語文課堂教學(xué)反饋的形式和內(nèi)容是多種多樣的,這就要求教師在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)反饋,并利用這些反饋獲取信息,調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。這樣不僅能提高教師的教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)制,同時也讓學(xué)生成長為語文學(xué)習(xí)的主人,真正實(shí)現(xiàn)靈活高效的課堂。

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