王召國

近日，我聆聽了中國教育學會小學教育專業(yè)委員會理事唐佳嫻博士的一場報告，她的報告用具體的數(shù)字強調(diào)了閱讀對少兒成長的意義，分析了閱讀與教學的關系，展示了幾種有效的校園閱讀活動，使我感觸頗深，受益良多。

教育的根本是培養(yǎng)學生的自主學習能力，而閱讀能力無疑是自學能力的獨特體現(xiàn)。閱讀能培養(yǎng)的學習能力主要包括語言能力、邏輯能力、觀察能力、想象能力、探索能力、感受能力、好奇心、注意力、動手能力和寫作能力等，而這些能力，并不是每個學生都完全具備的，有的學生還欠缺不少。最新統(tǒng)計，國人平均讀書量不足8本，較之日本的18本、美國的25本、俄國的55本，差距太遠。

隨著2017年4月“全民閱讀促進委員會”的成立，2018年1月1日《中華人民共和國公共圖書館法》正式施行，未來中國的國民閱讀進階路線圖已經(jīng)越來越清晰。如何能讓學生在“閱讀”基礎上“悅讀”“越讀”，學校語文組在“彩虹式閱讀課題”探索方面，也做出了大膽的嘗試。我的解讀是：在當下這個浮躁的年代，閱讀，也許是讓人能靜下來的最佳方式。許多人活得累，源于浮躁，沒有跟自己的心在一起;許多學生學得累，在于他閱讀時間和閱讀能力的缺失。

在教學過程中，必須關注閱讀，而且在不同階段，要正確引導閱讀。在高中階段，閱讀應有這樣的原則：了解、思考書的價值，愛上閱讀;建立自己的判斷，培養(yǎng)通達的思維，無局限，無對立，無偏執(zhí);為寫作服務，寫作有思想。

囿于學段特點，高中學生的閱讀內(nèi)容包括課本、經(jīng)典圖書、電子視頻。套用唐博士“吃飯”的比喻：課本是米飯，要保證“吃飽”;經(jīng)典圖書是大菜，要講究主菜配菜，葷素搭配，要讓學生“吃好”;電子視頻是零食、飲料、點心，要有吸引力，要讓學生感覺“好吃”，但不能常吃專吃。教師要有閱讀書目的推薦，有閱讀方法的介紹和要求，要讓學生動筆抄書、做筆記。書要讀了才是自己的，保證每個學生一天一篇文章、一周一次電子期刊、一月一本經(jīng)典的閱讀量，開展豐富有效的閱讀活動。

至于開展有效的校園閱讀活動，我的建議是：建立有人氣的圖書館。以班級為單位借閱、歸還圖書雜志，班級就是閱覽室，精簡借閱手續(xù)，規(guī)定各年級必讀書目。保證每天15—20分鐘閱讀時間，定期舉行學生和教師共同參加的讀書節(jié)（季節(jié)性和主題性），制作手抄報，將文學與音樂、繪畫、書法、戲劇等藝術結合起來，與書刊編輯部建立編讀往來，積極參加各種作文大賽。

高中生閱讀，應著眼學力培養(yǎng)，助推學生的成長。