胡繼紅

摘要：有效的班級管理新模式，是高中班主任永遠(yuǎn)的話題。對此，或許筆者已經(jīng)從蘇霍姆林斯基的教育箴言上得到了啟發(fā)，他認(rèn)為：“真正的教育是自我教育，也是實現(xiàn)自我管理的基本前提和基礎(chǔ);而自我管理僅僅是提升自我的一種標(biāo)志和成就。”基于此，筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級秩序的想法和探討，希望可以對同仁具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;自主管理

中圖分類號：G635.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0104

著名的人民教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教，是為了不教?！被诖耍P者認(rèn)為，作為高中班主任教師，我們管理班級的目的也是為了達(dá)到“不管”的效果。所謂“不管”，并不是放任學(xué)生自流，而是讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主管理，解放教師的雙手，更可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力。高中階段是學(xué)生成長的重要時期，強(qiáng)化中學(xué)生的自主管理能力尤為必要。

一、創(chuàng)新教學(xué)管理理念，獲取新的管理方法

高中階段的青少年，在具備了一定的知識和生活技能后，其思想和意識發(fā)生了很大的變化，他們處于青春的叛逆期，渴望獨(dú)立、自由，但是，真正放手讓他們自己規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的步伐，他們又會遇到這樣那樣的問題，所以，綜合來看，就是學(xué)生渴望自由的叛逆心理，與其實踐能力缺失之間出現(xiàn)了矛盾。對此，很多班主任采用的是只“堵”不“通”的策略，即限制學(xué)生的自由。比如，班主任“眉毛”“胡子”一把抓，生怕漏掉班級管理中的任何一個細(xì)節(jié)，但這樣“只堵不疏”的方式是行不通的。對此，筆者認(rèn)為，每位班主任都應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)管理思想，大膽放手讓高中生自主管理班級，相信他們，欣賞他們，給予他們一定范圍內(nèi)的自主管理自由，這樣不僅是對教師的一種解放，更是鍛煉青少年的好時機(jī)。

二、定期組織多元活動，給予充分鍛煉機(jī)會

新課程改革中明確提出，教育要面向世界，面向未來，要切實尊重學(xué)生，推進(jìn)“以生為本，全面育人”的行動落實，讓青少年做學(xué)習(xí)和班級管理的主人。教師可以從青少年活力旺盛、樂于競爭的方面入手，經(jīng)常定期組織一些班級或者學(xué)校之間的友誼交流比賽和活動，比如，組織本班學(xué)生到附近的旅游景區(qū)游玩，更或者是參觀革命英雄紀(jì)念館、革命圣地等，讓班級中的骨干成員——班干部在這些活動中充分發(fā)揮出組織和引導(dǎo)的作用，鍛煉班長和生活委員的組織和協(xié)調(diào)能力。比如，班長需要統(tǒng)計參加旅游的人數(shù)，然后做好相關(guān)的應(yīng)急處理準(zhǔn)備工作，與各位班級的小組長取得直接聯(lián)系，精確到每一位班級成員的個人情況。生活委員需要做好相關(guān)的警示和提醒工作，給予個別學(xué)生游玩出行建議，充分考慮到任何突發(fā)的情況，并及時報告給班主任。

又如，班主任還可以聯(lián)合其他班級的教師組織學(xué)科知識競賽活動，由學(xué)生自主制定比賽的項目、活動方式以及比賽規(guī)則和獎項設(shè)置，由班主任批準(zhǔn)活動的可行性，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，構(gòu)建“我就是班，班就是我”的和諧班集體氛圍。

三、教師發(fā)揮表率作用，樹立教學(xué)管理形象

當(dāng)今社會背景紛繁復(fù)雜，瞬息萬變，想要在這樣的時代背景下獲得更好、更快地發(fā)展，就需要每個人都具備良好的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自主發(fā)展能力?；诖耍咧邪嘀魅螒?yīng)當(dāng)積極給學(xué)生提供機(jī)會，樹立榜樣，以滿足高中生自主、多元、全面發(fā)展的需要。比如，首先班主任應(yīng)當(dāng)制定好自己的日常工作計劃，即管理好自己，保證自己的日常教學(xué)和管理井井有條。此時，學(xué)生就可以看到一個懂得自我管理的班主任形象，繼而努力向班主任看齊，做好身為班干部的管理任務(wù)。

教師的良好形象更表現(xiàn)在日常的行為習(xí)慣引導(dǎo)上。比如，班主任要在召開班會前的兩分鐘提前到達(dá)教室，只有以身作則我們才有資格去評論遲到的學(xué)生。又如，班主任也要時常記得保持班級的干凈、衛(wèi)生、整潔，珍惜學(xué)生的勞動成果，畢竟由班級的值日生認(rèn)真打掃完一遍班級衛(wèi)生并不是那么輕松容易的，教師知曉學(xué)生的不易，那么學(xué)生自然也會理解教師。如此一來，師生之間形成良好的互動，則班級管理實現(xiàn)自主監(jiān)管為之不遠(yuǎn)。

四、做好管理組織記錄，時常反思獲得提升

所謂放手讓學(xué)生自主管理，并不是班主任一點作用也沒有，而是班主任退至“幕后”，讓班級中的班干部“唱主角戲”。因此，教師要經(jīng)常觀察、記錄和總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主管理的心得，定期反思自己教學(xué)管理中存在的問題。比如，是否又重新取代了學(xué)生的管理地位？又如，是否應(yīng)當(dāng)考慮制定更加細(xì)致的班規(guī)？哪些班級管理成員做的出色，哪些還有待提升等。時常反思，可以讓我們及時發(fā)現(xiàn)問題、改正問題、摒除弊端、消除錯亂，這對于維持整個班級良好氛圍都是有利而無害的，而關(guān)鍵就在于班主任如何看待自主反思這個事情。

綜上，葉圣陶先生提出“教，是為了不教”富含很深的哲學(xué)意義，筆者對于該觀點的理解還尚處淺顯，僅看到了“管理，是為了不管”的重要性，而未能深入分析到如何實施具體的做法，實為一件憾事。但在管理高中生的環(huán)節(jié)中，筆者也取得了一些自己的管理心得和體會，比如，做學(xué)生行為的領(lǐng)導(dǎo)者，樹立學(xué)習(xí)形象，更或者是積極總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗，深入實施自主反思等，希望可以為同仁提供一些基本的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉學(xué)峰.“差異化”與“人性化”的融合——談高中班級管理的創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2017（52）.

[2] 陳曉輝，胡 奎.“愛”與“嚴(yán)”的界限——淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，2017（3）.

[3] 宋曉玉，胡珊珊.現(xiàn)階段高中管理模式與大學(xué)管理模式對比研究——輔導(dǎo)員視角[J].課程教育研究，2017（15）.

（作者單位：湖北省宜昌市三峽高級中學(xué) ?443000）