陳斯佳

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 無錫 214000)

0 引 言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》(2014-2020年)指出：加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程，推進(jìn)信息化平臺體系建設(shè)，將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。在信息時代加速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)越來越多的被學(xué)生使用。C.O，Malley認(rèn)為“移動學(xué)習(xí)是任何形式的無固定和預(yù)先安排地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或是學(xué)習(xí)者利用移動技術(shù)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為”。如今移動學(xué)習(xí)在國內(nèi)外已廣泛展開，幾乎涉及各教育領(lǐng)域，大量教育類APP的出現(xiàn)為移動學(xué)習(xí)提供了可能。

1 “英語趣配音”

“英語趣配音”是杭州菲助科技推出的英語學(xué)習(xí)軟件，該軟件的開發(fā)理念是讓語言學(xué)習(xí)更有趣，主要通過給視頻配音的方式練習(xí)英語口語，整合了最新最經(jīng)典的電影、電視、動漫、英文歌曲MV等視頻，并推出獨(dú)家專業(yè)制作的考試真題視頻，打造最全的視頻類英語口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者在配音的同時，不知不覺的把英語流利準(zhǔn)確的說出來。

該學(xué)習(xí)軟件特色有：

(1)資源豐富，形式新穎，能滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。視頻資源包括：動漫、電影、英美劇、紀(jì)錄片、演講、歌曲、詩歌等等。大多數(shù)視頻有配音難度系數(shù)的評定，從一星到五星不等，一星最容易，五星最具挑戰(zhàn)性。從入門級的少兒英語到新概念英語、四級六級英語到職場英語，資源應(yīng)有盡有。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己興趣和難度選擇相應(yīng)片段配音。

(2)多感官刺激下反復(fù)模仿，以到達(dá)語言輸出的目的。APP中視頻從幾十秒到2分鐘左右，整一段話被分割成幾句到十幾句不等的句子，學(xué)習(xí)者邊看字幕，邊聽原音，邊模仿，通過每一句的跟讀不斷調(diào)整語音語調(diào)以及語言節(jié)奏，在規(guī)定時間內(nèi)完成每一句的配音，直到連成完整的配音視頻。期間如遇生詞，可點(diǎn)擊顯示讀音和含義，一鍵加入生詞本，不知不覺中提高詞匯量。

(3)社交功能。這是一個英語學(xué)習(xí)愛好者交流的平臺，通過加入某些群組比如某個“興趣小組”“備考部落”等能結(jié)交不少朋友，共同分享英語配音的樂趣。自己每次完成的配音作品可分享到群組由成員們點(diǎn)評，也可分享到諸如朋友圈之類的社交平臺，和朋友一起分享和交流。老師也可單獨(dú)創(chuàng)建一個班級群，班上同學(xué)的配音作業(yè)發(fā)布在群內(nèi)，供老師同學(xué)分享點(diǎn)評，同時老師也可上傳自己的配音作品供大家交流。

2 “英語趣配音”在課堂及課后的實施

2.1 任務(wù)準(zhǔn)備

首先是軟件安裝和熟悉軟件階段，老師演示配音軟件使用的基本步驟以及如何有效的配音，同學(xué)們注冊后登陸并編輯班級姓名加入老師創(chuàng)建的配音群。老師將配音任務(wù)發(fā)布在群內(nèi)，通常以娛樂性的“每日一句”和學(xué)習(xí)性的“新概念英語-第1冊”為主?！懊咳找痪洹币詣勇⒂⒚绖〉囊曨l居多，難度大多在三星，時間多在10秒以內(nèi)。而“新概念英語-第1冊”借助其經(jīng)典地道的英語教材制作而成的視頻，難度以兩星居多，視頻長約15～80秒，涉及日常的對話交流。

2.2 任務(wù)執(zhí)行

課后同學(xué)們要根據(jù)老師布置的任務(wù)完成配音。配音前反復(fù)聽原聲，錄制完成后和原聲進(jìn)行對比，對語音語調(diào)不滿意的可以重新錄制目的是使自己的作品接近原聲的效果，每一次作品的完成都有小小的自我成就感。除此之外，在群內(nèi)還能看到其他同學(xué)的配音成果，大家可以點(diǎn)贊、評論、私信、聊天等，達(dá)到互相交流的目的。部分同學(xué)會尋找自己感興趣的、符合自己水平的視頻進(jìn)行配音，還可推送自己認(rèn)為有價值的學(xué)習(xí)資料，比如“英趣FM”“英趣TV”“配音講解”等下面的子欄目。老師逐個批閱記錄，為下次課堂指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

除了在老師創(chuàng)建的群內(nèi)交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或需求建立自己的群組或加入“興趣江湖”“備考部落”等群。

2.3 任務(wù)完成后

老師挑選配音配的較好的，即在正確度、流利度和完整度方面表現(xiàn)較出色的同學(xué)的作品進(jìn)行展示，并邀請部分同學(xué)上臺現(xiàn)場展示，其余同學(xué)總結(jié)在此次任務(wù)中遇到的一些困難，比如某個詞的發(fā)音掌握的不好，或者語速跟不上。老師糾正重點(diǎn)詞匯、生僻詞、連讀等的發(fā)音，并讓同學(xué)們進(jìn)行跟讀練習(xí)。接著布置下一次配音作業(yè)的任務(wù)，教師在此期間也會分享自己的配音成果，以激起同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們比比是老師的作品更好還是原聲更佳。

3 提升互動性的教學(xué)模式

3.1 師生在線互動

現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，但老師也是必不可少的引導(dǎo)者。在信息教學(xué)的大背景下，如何選擇合適的教學(xué)軟件、教學(xué)資源，如何針對不同層次的學(xué)生提高英語口語，這些都離不開老師的建議。教師推薦諸如“英語趣配音”的英語學(xué)習(xí)類APP,并引導(dǎo)學(xué)生積極的嘗試，漸漸地讓學(xué)生把這類APP當(dāng)成一種學(xué)習(xí)工具，從而養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在使用過程中反饋學(xué)習(xí)體驗，老師搜集學(xué)生的群體體驗，雙方溝通學(xué)習(xí)疑惑，軟件使用的問題等。所以APP的使用把師生互動從課堂延伸到課外，從面對面的交流延伸到線上交流。這種模式是學(xué)生隨時隨地上傳，教師隨時隨地評閱，完全打破了傳統(tǒng)的互動模式，也是一種對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督，并可以納入學(xué)生評價體系中，作為學(xué)生最終成績的一部分。

3.2 生生群內(nèi)互動

從課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的語言交流到線上學(xué)習(xí)群內(nèi)學(xué)生關(guān)于各自配音效果的交流，借助于不同的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了課堂互動之外的有機(jī)延伸。這相當(dāng)于課堂上一個學(xué)生做了report,老師讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評一樣，只是更有效的節(jié)約了課堂有限的教學(xué)時間，并能更集中的收集反饋意見，以便今后完善與改進(jìn)。原本一課堂上40分鐘時間內(nèi)僅有幾名同學(xué)進(jìn)行課堂展示，但借助于網(wǎng)絡(luò)的平臺，所有同學(xué)的配音成果學(xué)生們都能點(diǎn)擊收聽并加以評論，以此發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并能激勵下一次更好的表現(xiàn)，督促自己更加的努力，向優(yōu)秀的同學(xué)靠攏。除了和自己同學(xué)做比較，學(xué)生們往往也會把老師的配音作品作為一個階段性的目標(biāo)，以其達(dá)到一定的配音效果。

3.3 生機(jī)多維互動

在學(xué)生機(jī)不離手的今天，我們將手機(jī)的娛樂功能和學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用APP中大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，極大的滿足了學(xué)生人性化和自主化的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生反復(fù)開口說英語，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在手機(jī)上的配音作業(yè)不受時間和地點(diǎn)的限制，只要不是非常嘈雜的環(huán)境，利用一些碎片化的時間例如等車、散步的時候，都可進(jìn)行。這是在課堂之外的課外學(xué)習(xí)，即第二課堂，是對傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。

4 實驗結(jié)果分析

為探討英語APP對教學(xué)的有效性，筆者采用市政研究和問卷調(diào)查兩種方法，收集了該教學(xué)模式在一整個學(xué)期的多個測試數(shù)據(jù)，同時使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4.1 學(xué)習(xí)成績的分析

實驗為一學(xué)期，該學(xué)期共6個單元，筆者每單元結(jié)束都進(jìn)行一次口語測試，數(shù)據(jù)結(jié)果如表1。

表1 學(xué)習(xí)測評數(shù)據(jù)表

從表1的數(shù)據(jù)可以看出，實驗班的平均分明顯高于對照班。通過用SPSS軟件對上述7組數(shù)據(jù)進(jìn)行兩個獨(dú)立樣本T校驗分析，其Sig.(雙側(cè))值均小于顯著性水平0.05。因此得出結(jié)論：采用基于APP的課堂教學(xué)模式的實驗班成績優(yōu)于采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的對照班。

4.2 學(xué)習(xí)效果的分析

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對于基于APP的課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度和實際感受，筆者設(shè)計了問卷并在實驗班展開調(diào)查。全班36人，共發(fā)出36份問卷，回收36份，有效問卷35份。

對于該模式在教學(xué)實施中的有效性方面，91.43%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。關(guān)于該模式的其他優(yōu)點(diǎn)，77.14%的同學(xué)認(rèn)為不受時間地點(diǎn)的限制，每個同學(xué)可根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)。另有68.57%的同學(xué)認(rèn)為相對以往，師生在課上的互動更多了，而且課外在線也能實現(xiàn)師生互動，生生交流。

5 結(jié) 語

將英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)用于高職英語教學(xué)，不僅順應(yīng)了信息化大時代的發(fā)展趨勢，也符合新時代新生代學(xué)生學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，是一種新型的教學(xué)模式，不但豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高都大有裨益?，F(xiàn)如今英語各類APP有很多，筆者在文中僅列舉了在其教學(xué)實踐中已應(yīng)用過的“英語趣配音”為例，以期達(dá)到教學(xué)輔助的目的，希望學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和自主性，實現(xiàn)老師、學(xué)生和智能手機(jī)間的有效互動。