王雪梅， 韓紅亮

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 水利工程分院， 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

“優(yōu)慕課”是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)方法的平臺(tái)軟件?！熬€上線下教學(xué)法”是指教師充分利用線上教學(xué)資源和線下課堂互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種工具和平臺(tái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)個(gè)性化、 碎片式、 移動(dòng)訪問(wèn)式的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式[2]?！盎旌鲜健睂W(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法(面對(duì)面)的優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)(online)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式[3]。徐政[4]在混合式教學(xué)模式在電機(jī)學(xué)課程中的應(yīng)用研究中指出，線上教學(xué)就是傳統(tǒng)的慕課教學(xué)，線下教學(xué)就是翻轉(zhuǎn)課堂。

但是，目前對(duì)于具體到一個(gè)專業(yè)、一門課程如何合理的應(yīng)用至今仍沒(méi)有明確的模式。因此，為了尋求線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用模式，本文試圖結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行初探。

1 開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的選取

本文選取的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)為水利工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)拓展課《鄉(xiāng)鎮(zhèn)供排水技術(shù)》中樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算。究其原因，首先，樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算是本課程中重點(diǎn)中的難點(diǎn)。其次，管網(wǎng)水力計(jì)算本身就是村鎮(zhèn)人飲水工程項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分。最后，目前市面上教材給出的管網(wǎng)水力計(jì)算案例仍停留在選用的管材為鑄鐵管，計(jì)算結(jié)果只需查鑄鐵管水力計(jì)算表即可完成的狀態(tài)，這與現(xiàn)行的設(shè)計(jì)、施工行業(yè)采用的塑料管和管網(wǎng)水力計(jì)算方法及不相符。

因此，以樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算為項(xiàng)目載體，以“優(yōu)慕課”為線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，給出PE管樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

2 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

PE管樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算在“優(yōu)慕課”線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有：課前導(dǎo)學(xué)—課前任務(wù)—課堂教學(xué)(包含知識(shí)展示、拓展學(xué)習(xí)兩個(gè)欄目)—考核評(píng)價(jià)—課后反思，共5個(gè)步驟。

2.1 課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)單獨(dú)設(shè)置一個(gè)欄目，該欄目下再設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元(可能是一章、一節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)集)。在學(xué)習(xí)本學(xué)習(xí)單元之前，教師在優(yōu)慕課平臺(tái)對(duì)應(yīng)子欄目發(fā)布思維導(dǎo)圖，如圖1所示。目的是讓學(xué)生清楚要想完成本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要干什么工作，流程是什么，有哪些資源，在哪里，哪些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。

由圖1，PE樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算思維導(dǎo)圖可知，它告訴學(xué)生上課前要完成規(guī)范的閱讀和一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，形式是討論)。課堂要完成一個(gè)項(xiàng)目化作業(yè)。支撐這個(gè)作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)有5個(gè)全部是重點(diǎn)。其中，長(zhǎng)度比流量、水壓標(biāo)高和自由水壓知識(shí)點(diǎn)為難點(diǎn)。作業(yè)完成后若想再提升可進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。本學(xué)習(xí)單元的考核指標(biāo)是課堂作業(yè)及課后知識(shí)測(cè)試，學(xué)習(xí)結(jié)束后可對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出評(píng)價(jià)。

2.2 課前任務(wù)

課前任務(wù)利用隨堂教學(xué)欄目實(shí)現(xiàn)。教師需要提前發(fā)布學(xué)習(xí)資料和知識(shí)回顧的討論話題。本任務(wù)發(fā)布的預(yù)習(xí)資料包括村鎮(zhèn)供水工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和給水PE管規(guī)格兩個(gè)文件，知識(shí)回顧通過(guò)設(shè)置討論完成對(duì)管徑的計(jì)算方法和水頭損失計(jì)算方法的回顧。目的是根據(jù)預(yù)習(xí)的反饋指導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)及知識(shí)展示做出具體的規(guī)劃及調(diào)整。為了順利進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可對(duì)知識(shí)展示進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

圖1 管網(wǎng)水力計(jì)算思維導(dǎo)圖

2.3 課堂教學(xué)

以學(xué)生為中心，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師充當(dāng)指導(dǎo)作用，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)教師必須按照傳統(tǒng)教學(xué)給以講解。

本單元教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)發(fā)布的作業(yè)要求完成樹狀管網(wǎng)excel水力計(jì)算表，管網(wǎng)水力計(jì)算節(jié)點(diǎn)圖(CAD)，word設(shè)計(jì)說(shuō)明書。

在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可直接參照“知識(shí)展示”和“拓展學(xué)習(xí)”兩個(gè)欄目中發(fā)布的資源。中途遇到不理解地方，學(xué)生可以自由討論或是請(qǐng)求教師給出指導(dǎo)。對(duì)于“長(zhǎng)度比流量、水壓標(biāo)高和自由水壓”三個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)給以統(tǒng)一講解。

2.3.1 知識(shí)展示 知識(shí)展示是為學(xué)生自動(dòng)獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)回顧提供服務(wù)單獨(dú)設(shè)置的欄目。它是將碎片化的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以Word、PPT、excel、視頻、圖片等資源形式展示在單元學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的子欄目中。學(xué)生可在完成任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

本學(xué)習(xí)單元，是將PE樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算過(guò)程中所包含的節(jié)點(diǎn)計(jì)算、管段計(jì)算、管徑試算、流速確定、壓力計(jì)算、節(jié)點(diǎn)工程圖樣以PPT、word、圖片的形式展示給學(xué)生。

2.3.2 拓展學(xué)習(xí) 為了適應(yīng)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的需求，專門設(shè)置拓展學(xué)習(xí)欄目，欄目中對(duì)應(yīng)子欄目下將碎片化的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)通過(guò)Word、PPT、視頻、圖片等資源形式展示。

本學(xué)習(xí)單元中，為了提高學(xué)生的技能，設(shè)置了PE管道熱熔連接的施工過(guò)程視頻和利用excel進(jìn)行樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算過(guò)程視頻。

2.4 考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)單獨(dú)設(shè)置欄目，該欄目下包括課程作業(yè)子欄目1、在線測(cè)試子欄目2和優(yōu)秀作業(yè)展子欄目3。

本單元學(xué)習(xí)的作業(yè)要求：分組作業(yè)(3人一組)，利用excel辦公軟件完成PE樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算全過(guò)程，然后利用word辦公軟件完成設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書的編制工作，最后附PE樹狀管網(wǎng)水力計(jì)算節(jié)點(diǎn)CAD圖。全部完成后上傳到優(yōu)慕課平臺(tái)。

學(xué)生成績(jī)通過(guò)作業(yè)批閱和測(cè)試結(jié)果分別給出。教師完成作業(yè)批改后，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題給出詳細(xì)講解，并對(duì)整個(gè)作業(yè)步驟給出總結(jié)性的解說(shuō)。最后將優(yōu)秀作業(yè)展示到優(yōu)秀作業(yè)展子欄目中供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

2.5 課后反思

課后反思單獨(dú)設(shè)置欄目，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程完成全過(guò)程教學(xué)反思，學(xué)生也可以給出教學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師提出改進(jìn)措施。

3 部分成果展示額

4 結(jié) 語(yǔ)

同樣采用項(xiàng)目化教學(xué)，同往屆學(xué)生相比較，本屆學(xué)生由于線上線下混合式平臺(tái)的使用，在完成作業(yè)的積極性程度上和正確率上均有明顯的提高。究其原因如下。

(1)平臺(tái)的使用方便實(shí)現(xiàn)課前對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的探測(cè)有利于課堂教學(xué)的有效組織。

(2)平臺(tái)可容納較大的知識(shí)、技能信息量，不僅方便教師教學(xué)資源的傳授，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地搜索學(xué)習(xí)。因此，在課堂中將會(huì)留有大量的時(shí)間實(shí)施以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)。

(3)課后優(yōu)秀作業(yè)展和師生對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，利于教學(xué)效果的提高。