涂智蘋，柯野

中外合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索——以韶關(guān)學(xué)院與英國北安普頓大學(xué)的合作為例

涂智蘋，柯野

(韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)，512005；韶關(guān)學(xué)院英東生命工程學(xué)院，廣東韶關(guān)，512005)

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力換擋、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新理念背景下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式發(fā)生了變化。其中，創(chuàng)業(yè)教育作為滿足時代發(fā)展需求的一項(xiàng)重要教育工程再次被提上日程。如何培養(yǎng)市場所需人才是高校亟需解決的重大課題。為此，基于韶關(guān)學(xué)院與北安普頓大學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育合作的實(shí)踐，從創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)制度保障和資金支持等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，以期對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供有價值的參考。

創(chuàng)業(yè)教育；中外合作；模式與實(shí)踐

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的確定，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級帶來的就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。為緩解就業(yè)壓力以及適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，2015年我國頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。這意味著國家從宏觀層面將創(chuàng)業(yè)教育提到了一個歷史新高度。在此背景下，高校人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)也將改革，以適應(yīng)新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。為此，各高校進(jìn)行了一系列創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。然而，這些創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展參差不齊。總體來看，由于國內(nèi)重點(diǎn)高校的教育資源和社會資源都有優(yōu)勢，其創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成果。如南開大學(xué)設(shè)置的“創(chuàng)業(yè)管理”和“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，北京航空航天大學(xué)建立的“實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”綜合基地，清華大學(xué)創(chuàng)立的“創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”[1]，都取得了良好效果。但是縱觀絕大多數(shù)高校，由于教育資源和社會資源有限，其創(chuàng)業(yè)教育大多停留在簡單模仿、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的模式上，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)教育體系中所需的專業(yè)知識和實(shí)踐教育方面的資源。由此可見，我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與國家政策要求以及市場需求還存在一定差距。為此，本文基于中外高校合作實(shí)踐，從5個方面探索了創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，以期為創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐發(fā)展提供有價值的參考。

二、中外聯(lián)合辦學(xué)模式是辦好創(chuàng)業(yè)教育的可選路徑

創(chuàng)業(yè)教育與普通的專業(yè)教育不同，因而不能照搬專業(yè)教育那一套模式來實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。由于我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因此有必要向國外創(chuàng)業(yè)教育成績突出的高校學(xué)習(xí)，而選擇與這類高校合作辦學(xué)無疑會事半功倍。筆者所在的韶關(guān)學(xué)院就與英國的北安普頓大學(xué)合作進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐。北安普頓大學(xué)是一所學(xué)術(shù)實(shí)力雄厚、教學(xué)與科研為一體的綜合性國立大學(xué)，其管理學(xué)院被評為滿意級。北安普頓大學(xué)長期致力于社會創(chuàng)新和社會企業(yè)事業(yè)的發(fā)展，是國際公認(rèn)的英國頭號社會企業(yè)大學(xué)。2013年被Ashoka U授予加盟Changemaker Campus①Ashoka U是世界范圍內(nèi)由社會企業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先大學(xué)組建的一個全球性聯(lián)合機(jī)構(gòu)。這些大學(xué)對那些旨在解決當(dāng)前最迫切的社會問題的社會企業(yè)家給予強(qiáng)有力支持。全球只有22所高校獲得加盟許可，如康奈爾、杜克、杜蘭和科羅拉多大學(xué)等。的權(quán)利，成為英國首家獲此殊榮的高校。來自Ashoka U的Michele Leaman評論：“北安普頓大學(xué)對社會企業(yè)的貢獻(xiàn)是如此巨大以至于無論你到哪都感覺到它的力量。在北安普頓的每個角落都能感受到北安普頓人的社會創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神?！?/p>

2006年韶關(guān)學(xué)院與北安普頓大學(xué)建立合作關(guān)系，2011年雙方合辦國際商務(wù)(創(chuàng)業(yè)管理方向)?？瓢唷Ｗ詢尚：献麝P(guān)系確立以來，韶關(guān)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育研究取得了一系列成果。截至2017年，韶關(guān)學(xué)院共承擔(dān)中外合作創(chuàng)業(yè)教育課題和創(chuàng)業(yè)教改課題9項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇，獲得各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)百余項(xiàng)，完成了“創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得2010年、2012年和2014年廣東省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的金獎。學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動在校園內(nèi)外蔚然成風(fēng)，開展了“斯挺西服”“蟻力服務(wù)社”“韶關(guān)城匯”和“小芽生物公司”等運(yùn)營良好的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。隨著戰(zhàn)略合作的進(jìn)一步深入，2018年雙方?jīng)Q定將2011年開辦的全日制國際商務(wù)?？茖I(yè)升級為本科專業(yè)。目前，從?？瓢鄬W(xué)生的畢業(yè)走向來看，有1/3的學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)道路。有些創(chuàng)業(yè)學(xué)生被邀請回校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分享，為韶關(guān)學(xué)院學(xué)子的創(chuàng)業(yè)活動起到了很好的示范作用。可見，韶關(guān)學(xué)院與北安普頓大學(xué)的合作辦學(xué)證明中外高校合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是一條可行路徑，是辦好創(chuàng)業(yè)教育的有益探索。

三、構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐探索

從上文分析可知，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平不均衡。為改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，韶關(guān)學(xué)院作為一所地方本科院校，采取中外高校合作辦學(xué)模式對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索，相關(guān)研究和實(shí)踐都取得了不錯的成果。這些成果的獲得歸功于兩校從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建立以及制度保障和資金支持等幾個方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

(一)通過學(xué)校有序組織與企業(yè)互動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)生樹立了創(chuàng)業(yè)意識，就有可能接受創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)而走上創(chuàng)業(yè)之路。因此，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系中的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過60%的地方本科院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動不感興趣[2]，即大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識偏低。這可能跟“學(xué)而優(yōu)則仕”的中國傳統(tǒng)教育思想有關(guān)，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是一種失敗或無奈的選擇。但從韶關(guān)學(xué)院的調(diào)查結(jié)果來看，有65.4%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣或比較感興趣[3]，可見韶關(guān)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較高。這主要得益于學(xué)校借鑒了英國的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方式，并結(jié)合實(shí)際情況建立了良好的創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)制，成立了由教學(xué)院(系)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門組成的創(chuàng)業(yè)教育管理中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、培訓(xùn)、競賽、實(shí)踐等活動。通過學(xué)校有組織的管理工作，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到明顯提高，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校還經(jīng)常邀請企業(yè)家和往屆創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)入校園舉辦創(chuàng)業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)分享會。例如，學(xué)校通過“丹霞論壇”“創(chuàng)業(yè)論壇”和“成長論壇”，邀請企業(yè)界成功人士來校為學(xué)生作創(chuàng)業(yè)報(bào)告，并組織不同年級的學(xué)生到往屆學(xué)生創(chuàng)立的公司參觀實(shí)習(xí)，實(shí)地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)行為，以此克服創(chuàng)業(yè)認(rèn)知偏差和心理障礙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。學(xué)校通過這些活動，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成正確認(rèn)識，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)積極性。

(二)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本土實(shí)際設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性，課程設(shè)置不能體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。北安普頓大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置自成一體，建立了“創(chuàng)業(yè)意識”“創(chuàng)業(yè)通識”和“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”等多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系[4]。針對創(chuàng)業(yè)教育，北安普頓大學(xué)商學(xué)院開設(shè)了“社會企業(yè)”“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”“新創(chuàng)企業(yè)”和“小企業(yè)中的問題”等課程。這些課程分別開設(shè)在大一和大二階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別以及如何解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，既體現(xiàn)了理論性也突出了實(shí)踐性。據(jù)此，韶關(guān)學(xué)院對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)之中[5]，即根據(jù)不同專業(yè)相應(yīng)增加了創(chuàng)業(yè)教育課程。以韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)為例，該專業(yè)的課程分為通識課程、專業(yè)課程、選修課程和實(shí)踐課程四個模塊。在通識課程中，除教育部安排的必修課程外，增設(shè)了“創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)”。此外，在大一階段還安排了“社會企業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”課程，以便盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。大二階段主要安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時突出創(chuàng)業(yè)知識的傳授，除設(shè)置“客戶關(guān)系管理”“國際市場營銷”和“人力資源管理”等管理課程外，還安排了“新創(chuàng)企業(yè)”“小企業(yè)中的問題”和“企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)”等創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。選修課程安排在大三階段，主要有“商務(wù)談判”“電子商務(wù)概論”“思維與方法”“藝術(shù)與審美”和“語言與文化”等。實(shí)踐課程模塊的學(xué)習(xí)相對靈活，主要考察學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生可通過參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)公司設(shè)立、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、教科研項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練等方式獲得學(xué)分。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，而且還從理論和實(shí)踐方面提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(三)通過“走出去”和“請進(jìn)來”的方式建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

良好的師資力量是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。國內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育的教師主要來源于專業(yè)教育的師資，這些教師可能理論知識水平很高，但缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上限制了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在這方面，美國的做法值得借鑒。美國高校主要通過典型案例示范教學(xué)和“創(chuàng)業(yè)師資研習(xí)班”項(xiàng)目來提高教師的理論教學(xué)水平，此外，還積極鼓勵和選派教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提高教師的實(shí)踐水平[6]。為此，韶關(guān)學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有資源，提高教師的理論水平和實(shí)踐水平。理論水平方面，一是選擇專門從事創(chuàng)業(yè)研究的教師作為創(chuàng)業(yè)教育帶頭人，在校內(nèi)進(jìn)行示范性課堂教學(xué)，并通過帶頭人參加國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會議后回校分享經(jīng)驗(yàn)的方式提高本校教師的教學(xué)水平。二是每年選派青年骨干教師赴北安普頓大學(xué)進(jìn)修，專門學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。通過“走出去”的方式，學(xué)校培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)技能的教師，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師更突出實(shí)踐性而不單是進(jìn)行理論講解。如在情境式教學(xué)的運(yùn)用中，教師通過案例設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)模擬讓學(xué)生親身體會創(chuàng)業(yè)情景和創(chuàng)業(yè)過程，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)技能。三是通過“請進(jìn)來”的方式，要求北安普頓大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師來韶關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)具體課程的授課工作。如安排北安普頓大學(xué)的教師講授“客戶關(guān)系管理”“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”和“小企業(yè)中的問題”等課程，韶關(guān)學(xué)院相關(guān)教師全程參與。實(shí)踐水平方面，一是邀請企業(yè)經(jīng)理人(如韶關(guān)聯(lián)通、韶關(guān)郵政)參與具體課程的講授，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營與事務(wù)管理，使學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知不僅僅停留在書本中。二是通過學(xué)校的政策安排，鼓勵和支持教師到企業(yè)掛職鍛煉或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，以獲取創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?？傊仃P(guān)學(xué)院不僅在提高現(xiàn)有專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的理論水平和實(shí)踐能力方面給予了平臺支持和政策支持，同時還通過正式途徑邀請企業(yè)經(jīng)理人和合作學(xué)校的師資來校參與具體課程的教學(xué)活動。這從“內(nèi)”使得韶關(guān)學(xué)院專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)得到了快速提升，從“外”獲得了更多教學(xué)資源的支持，從而有效地提高了創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的整體水平，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)開展多樣化的創(chuàng)業(yè)活動以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能

創(chuàng)業(yè)教育除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識以提高理論素養(yǎng)外，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能也是培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的內(nèi)容。目前，國內(nèi)外高校普遍采取的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的方式主要有組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，校企合作創(chuàng)業(yè)等。這些方式在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知以及促進(jìn)了其創(chuàng)業(yè)技能的提升。但由于各校的資源、能力不同，國內(nèi)大部分高校的創(chuàng)業(yè)活動是參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。韶關(guān)學(xué)院雖地處廣東省北部，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但由于它在師資和生源方面具有優(yōu)勢，又依托了國外合作學(xué)校的支持，其在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動形式比較豐富。主要有以下幾種形式：第一，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。在學(xué)校的支持和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與各種級別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并榮獲多項(xiàng)金獎。第二，在教學(xué)軟件上模擬創(chuàng)業(yè)。為了讓學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)校配套了企業(yè)經(jīng)營電子對抗賽和模擬經(jīng)營軟件等教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)豐富了教師的日常教學(xué)手段，也使創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果更佳。第三，參與教師的科研項(xiàng)目和申報(bào)并完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過參與教師的創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目和完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能得到極大提高。如前文所述的“蟻力服務(wù)社”，該服務(wù)社是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以“一張明信片的力量”進(jìn)行公益?zhèn)鬟f，受到社會各類媒體的關(guān)注和報(bào)道，在國內(nèi)引起不小的反響。第四，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地讓學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)。孵化基地的成立為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練提供了場所，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生分析和解決企業(yè)運(yùn)營問題的能力。如孵化基地成立的“韶關(guān)玉蕈菌業(yè)有限公司”，在一位富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)下，吸收校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)菌類產(chǎn)品。該公司取得的銀耳栽培技術(shù)于2016年被中央電視臺新聞頻道專門報(bào)道，擴(kuò)大了韶關(guān)學(xué)院在全國的知名度。第五，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校的協(xié)調(diào)下，有創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的學(xué)生聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如韶關(guān)匯創(chuàng)廣告公司與韶關(guān)學(xué)院學(xué)生共同打造的新媒體平臺“韶關(guān)城匯”，經(jīng)過1年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這個微信公眾號已經(jīng)更新了300 多期內(nèi)容[7]。學(xué)生通過這幾種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，獲得了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其綜合素質(zhì)也得以增強(qiáng)。

(五)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障和資金支持

創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施離不開制度保障和資金支持。創(chuàng)業(yè)教育體系中包含了大量的實(shí)踐活動，這些實(shí)踐活動需要有組織的管理以及大量資金的投入。目前，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育開展不順暢，與這兩方面的因素有關(guān)。因此，為做好創(chuàng)業(yè)教育工作，一方面，韶關(guān)學(xué)院從制度保障出發(fā)，專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)管理中心，以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。另外，在中英創(chuàng)業(yè)教育合作項(xiàng)目上，實(shí)行雙方共同管理的原則，設(shè)置專門管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)的處理。該管理機(jī)構(gòu)由中方擔(dān)任中心主任、中英雙方各派一人擔(dān)任副主任、設(shè)專職管理人員一名。同時，英方每年派一名專職研究人員長駐韶關(guān)，負(fù)責(zé)合作辦學(xué)班的相關(guān)課程教學(xué)、合作研究項(xiàng)目的開展以及雙方的溝通事宜。通過制度上的保障，韶關(guān)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作的開展秩序井然。另一方面，通過多種渠道籌集創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。除學(xué)校每年對創(chuàng)業(yè)教育撥付專項(xiàng)基金外，還積極籌集合作校方的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，接受校友捐贈、政府支持地方院校資金以及企業(yè)基金，如廣東鑫金匯投資發(fā)展集團(tuán)有限公司在韶關(guān)學(xué)院設(shè)立“韶關(guān)學(xué)院鑫金匯創(chuàng)業(yè)獎”，專門獎勵在創(chuàng)業(yè)方面有突出成績的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。此外，學(xué)校對獲得創(chuàng)業(yè)大賽獎的學(xué)生或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)給予資金獎勵和資金支持，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和示范性效應(yīng)。

四、結(jié)語

在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，創(chuàng)業(yè)教育成為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的新任務(wù)。由于高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀并不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，因此，如何提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)市場所需人才，以緩解日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，已成為各高校亟需解決的重要問題。韶關(guān)學(xué)院通過中外聯(lián)合辦學(xué)的模式對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一定成效。然而，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，涉及政府、企業(yè)和學(xué)校等多個利益群體，只有在這些不同利益群體的協(xié)同努力下，才能完善創(chuàng)業(yè)教育體系，最終使創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)。

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2018-08-01；

2019-03-08

廣東省教育廳國際暨港澳臺合作創(chuàng)新平臺項(xiàng)目“韶關(guān)學(xué)院-北安普頓大學(xué)‘創(chuàng)業(yè)與社會企業(yè)’中外合作模式和實(shí)踐研究”(2014WGJHZ007)；廣東省2015年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科院校生物工程專業(yè)建設(shè)改革與實(shí)踐”(2015-557)

涂智蘋(1978—)，女，江西吉安人，博士，韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要研究方向：管理經(jīng)濟(jì)與高等教育；柯野(1977—)，男，四川瀘縣人，博士，韶關(guān)學(xué)院英東生命工程學(xué)院副教授，主要研究方向：微生物和高等教育，聯(lián)系郵箱：keye518@126.com

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1674-893X(2019)03?0159?04

[編輯：蘇慧]