任爭峰

（楊凌職業(yè)技術(shù)學院，陜西咸陽712100）

高職教育是我國高等教育不可或缺的重要部分，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是其重要的職責。隨著各領(lǐng)域?qū)寄苄腿瞬判枨蟮娜找嬖鲩L，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校亟需在教育教學活動中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，積極對學生進行創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，探索全新的校企合作路徑，建立起不同于傳統(tǒng)高職教育校企合作的育人模式，將對緩解高職院校的學生就業(yè)壓力及促進大學生多途徑就業(yè)發(fā)揮重要作用，進一步解決當前高職院校普遍面臨的問題[1]。

1 高職院校校企合作常規(guī)模式

高職院校是技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對技術(shù)人才的需求逐漸增加，且對技能型人才素質(zhì)要求越來越高，采取校企合作模式已成為高職院校人才培養(yǎng)的主要策略。

常見的校企合作模式主要包括以下幾種：其一，“雙元制”培養(yǎng)模式，對參與企業(yè)來講具有極大的優(yōu)勢，企業(yè)參與度高，校企共同完成教學任務，企業(yè)為學校提供資金援助并按學校的資金投入比例分享教育成果；同時，政府提供財政支持，并對校企合作的情況進行監(jiān)督，對促進人才培養(yǎng)具有積極作用。其二，校企聯(lián)合式，即企業(yè)與學校共同辦學，校企成為合作伙伴，共同出資。在這種情況下，學校得到辦學經(jīng)費及師資支持的同時，企業(yè)也得到了適合自身發(fā)展的高素質(zhì)人才。其三，訂單式辦學，即企業(yè)與學校簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，利用雙方資源，共同參與人才培養(yǎng)，最后由企業(yè)按協(xié)議安排學生就業(yè)的合作模式。其四，產(chǎn)學合作模式，即企業(yè)進駐學校，讓師生在學校接觸生產(chǎn)，尤其是讓學生學到最直接的行業(yè)知識和技能，增加學生的實踐能力[2]。

2 高職院校校企合作模式存在的主要問題

2.1 企業(yè)參與的積極性不高

當前校企合作模式還不夠成熟，對于一些企業(yè)來講，雖然與學校達成了共識，但出于多方面的原因，企業(yè)的參與性較低，積極性不高。造成這種情況的主要原因是該種模式屬于學校與企業(yè)的自發(fā)行為，缺乏政府的支持，即沒有相應的政策支持及法規(guī)約束，使得預期效果與實際成效差異很大，降低了企業(yè)參與的積極性。

2.2 校企合作方案缺乏指導性

現(xiàn)有的校企合作方案大多停留在紙面上，在實施過程中還存在較多的問題。導致這種情況的主要因素一是校企合作雙方未能有效制訂教學目標，未能及時完成共同的教學任務，校企合作的互動性差，很難實現(xiàn)理論、實踐、育人相互融合的培養(yǎng)目標；二是由于學校與企業(yè)之間所追求的利益不同，導致二者之間缺少統(tǒng)籌培訓教師的思想，很難實現(xiàn)師資互補的優(yōu)化教育模式[3]。

2.3 “雙師型”教師嚴重缺乏

實施校企合作的關(guān)鍵在于教師，而目前同時具備理論知識與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的“雙師型”教師更是少之又少，使得學校教學不能與市場需求相適應。教師在傳授理論知識的同時，無法讓學生掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，使得學生缺乏實踐操作能力，不能實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目的，在一定程度上限制了學生的綜合發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育校企合作的主要策略

校企合作是高職院校學生提高技能及就業(yè)率的重要措施，高職院校應與企業(yè)聯(lián)手構(gòu)建校企合作機制，完善校企合作措施，以便更好發(fā)揮這種機制的優(yōu)點，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動校企合作模式的發(fā)展將具有更為重要的意義。

3.1 校企共建，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)

在現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，企業(yè)或高職院校可充分利用現(xiàn)有計算機資源，通過資源共享實現(xiàn)對學生共同培養(yǎng)的目的。企業(yè)可為學校提供合適的教育實訓基地，同時也可根據(jù)自身需求為學校提出專業(yè)化的培訓需求，便于學校進行專業(yè)化課程制作。采取校企合作模式，可對現(xiàn)有企業(yè)與學校之間的交流與合作提供幫助。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學課程

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學課程，可從以下幾個方面進行考慮：其一，在教材的選定方面，企業(yè)或?qū)W?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)課件的網(wǎng)絡化，如利用微課、微視頻等，培養(yǎng)學生利用課余時間學習課程的習慣，也可在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)學生與教師、企業(yè)專家的互動，提高學習效率。其二，利用網(wǎng)絡平臺，將課程上傳網(wǎng)絡，可使學生參與其中，激發(fā)學生的學習興趣[4]。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實現(xiàn)師資共享

構(gòu)建高職院校校企合作平臺的關(guān)鍵以及重要動力是擁有一支高素質(zhì)，且具有理論知識、實踐經(jīng)驗，校內(nèi)外互補、專兼職結(jié)合的師資團隊。企業(yè)擁有大批懂技術(shù)、有經(jīng)驗、會動手的技能教師和行業(yè)專家，而高校則擁有一批懂理論、會教學、懂科研的專任教師。在這種情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建校企合作平臺，企業(yè)與學校雙方可以利用共同資源，按照“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的原則，建立師資共享機制。兼職教師承擔一部分崗位技能課程，行業(yè)專家開設講座，與學校師生加強交流，提高任課教師的專業(yè)水準及教學效率，充分利用企業(yè)與學校的資源優(yōu)勢實現(xiàn)對學生技能培養(yǎng)的目的。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)強化對校企合作模式的支持與監(jiān)督

校企合作模式的實施可對提高學生就業(yè)率及學生實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。政府針對這種模式的監(jiān)督與支持必不可少。政府應針對現(xiàn)有法律法規(guī)構(gòu)建一套完善的監(jiān)督管理保障機制，如國家政府可通過立法，規(guī)定具有一定規(guī)模的企業(yè)應履行服務教育的責任，并制定相應的優(yōu)惠政策，對參與教育建設的企業(yè)實施稅收優(yōu)惠等，以確保企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性及效果。同時，第三方的監(jiān)督管理也可作為重點進行考慮，如行業(yè)協(xié)會等，可通過該類機構(gòu)成立指導委員會，共同搭建校企合作平臺、發(fā)布信息及實現(xiàn)社會資源共享[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，各行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越迫切。各行業(yè)發(fā)展中所存在的關(guān)鍵問題就是人才問題，人才流失及專業(yè)化人才不足等對企業(yè)發(fā)展將帶來較為嚴重的影響。因此，在當前社會環(huán)境下，以創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟體已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主流，為學生提供更多、更好的市場需求信息及生產(chǎn)一線所需的實踐能力及技能等，對加強高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極作用?？傊瑢嵤┬Ｆ蠛献鲃?chuàng)新模式對實現(xiàn)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)來說意義重大。從校企合作模式的角度對現(xiàn)有“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育校企合作存在的問題及應對對策進行分析，可以為減少企業(yè)“人才潛流失”及確保教育資源合理利用發(fā)揮積極作用。